行是知之始 知是行之成

作者：薛园园

来源：《语文天地·高中版》2012年第03期

        在语文教学中如果我们无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”、“压”的办法实施高难度和高速度的原则，那么学生学习的兴趣也就可想而知了。陶行知的“教学做合一”理论，倡导“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教”。教学的中心在“做”，就是实际生活，教学活动如果脱离了学生的实际生活，就成了“无水之源，无本之木”，教育应该从生活中汲取充分的营养，激发学生学习探究的兴趣，让学生感受到学习乐趣的和生活的意义。

        陶行知认为：“生活和教育是一个东西，不是两个东西”，“过什么生活便是受什么教育”。随着现代社会的发展，教育与生活在不断融合，而语文教育与学生生活的关系显得尤为密切。受陶行知生活教育思想的启发，在语文教学实践过程中，笔者有如下几方面的思考。

        一、教学的素材生活化

        陶行知认为，要想培养学生生活的能力和精神，必须要学习生活的内容。他主张：“有用处的事物才给学生学，用处最大最多最急的事物在课程中占有优先权”。作为语文教师，我们应该始终保持这样的观点，“学生的生活中无时无处不存在语文教学”。

        在生活中获得教学的资源。写作教学是语文教学中最让语文教师困惑的一部分，学生常常为作文无话可说、无材可用而烦恼，笔者也常常为学生痛苦的写作而担忧，我们不仅要教他们写作的手法，还要教他们如何寻找写作的素材。记得有一次，由于时间紧，学生向笔者借一节阅读课进行学校“红五月”合唱比赛的彩排，全班同学都要参加，合唱中有男女声部、高低声部，对于他们这些业余选手，排练的难度可想而知，过程中有分歧，有共识，有欢笑，有泪水，但每个学生都一丝不苟、认真地完成自己的任务。在他们合唱获得一等奖之后，笔者在语文课上布置了作文题目《合作》，效果很好，很多同学写到了他们在排练合唱时的感受。生活经历和体验其实就是学生作文的源泉，正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。