《万以内数的认识》同步测试

一、填一填。

（1）（ ）个一是十，10里面有（ ）个一。

（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。

（3）（ ）个一百是一千，1000里面有（ ）个一百，1000里面有（ ）个十，1000里面有（ ）个一。

考查目的：进一步认识计数单位“千”，体会“十进制”。

答案：（1）10 10　（2）10 10　（3）10 10 100 1000

解析：第1、2小题是让学生利用已有的知识进行解答，巩固对“十进制”的理解。第3小题在学生初步认识计数单位“千”后，明白千与百的关系，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。最后借助学具体会计数单位之间的关系。

二、数一数。

（1）从三百九十八起，一个一个地数到四百一十。

（2）从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八。

（3）从一百四十起，一百一百地数到九百四十。

考查目的：考查学生用不同计数单位数数的掌握情况，培养学生的数感。

答案：(1)三百九十八、三百九十九、四百、四百零一、四百零二、四百零三、四百零四、四百零五、四百零六、四百零七、四百零八、四百零九、四百一十。（2）五百七十八、五百八十八、五百九十八、六百零八、六百一十八、六百二十八、六百三十八。（3）一百四十、二百四十、三百四十、四百四十、五百四十、六百四十、七百四十、八百四十、九百四十。

解析：在学生已有数数经验的基础上，让他们分别一个一个、一十一十、一百一百地数数，以突破学生数数时的难点。同时，也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进制关系。对于数数困难的学生，可以让他们借助计数器进行数数练习。

三、找一找。

（1） 995 996 997

（2） 990 980 970

（3） 500 600 800

（4） 390 395 415

考查目的：加深学生对计数单位的认识。

答案：（1）998 999 1000　（2）1000 960 950　（3）700 900 1000　（4）400　405 410

解析：让学生结合找规律的知识，先根据已知的数发现数数的规律，再按规律继续数数，从而填出缺少的数，积累数数的经验。

四、连一连。

考查目的：考查学生数数方面的综合应用能力，培养学生的数感。

答案：（1）462的前面第二数460　（2）与999相邻的是1000　（3）403的后一个数是404　（4）两个两个地数，456后面第四个数是464　（5）10个十是100

解析：让学生通过填空的形式，灵活运用数数知识。感受到数数与加减法之间的关系。会借助计数器等学具帮助自己解决问题。这里有意设计两道易混淆的题：一是“462的前面第二个数”，学生若看成“后面第二个数”，那就会错选460；二是“两个两个地数，456后面第四个数”，若看成“一个一个数”，那就会错选462。注意提醒学生认真审题。

五、说一说。

还可以怎么数？说一说。

考查目的：培养学生有序数数的能力，进一步培养学生的数感。

答案：（1）一个一个地数：898 899 900 901 902 （2）两个两个地数：896 898 900 902 904 （3）三个三个地数：894 897 900 903 906 （4）五个五个地数：890 895 900 905 910 （5）还可以十个十个地数：880 890 900 910 920……

解析：这是一道综合题，按照不同的数数要求数数，有利于帮助学生感受数学的神奇之美，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。在数数的过程中引导学生进行对比，让他们初步感知几个几个地数，往后数就是加几；往前数就是减几。有困难的学生可以借助计数器数一数。