第三节 独特的民族风

教学内容：1. 欣赏: 辽阔的草原 宗巴朗松 牡丹汗

2. 知识: 蒙古族，藏族，维吾尔族的民歌特征

3. 拓展与探究:

教学目标：感受﹑体验﹑认识﹑理解我国少数民族民歌的地域风格及民族风格; 感受﹑体验﹑认识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征”。初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。

教学重点难点：聆听、演唱少数民族民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式。探究民族音乐的产生、发展的条件及原因。

教学用具：多媒体课件 图片 相关资料 教材 教案

教学过程：

一．组织教学：

1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！

二．导入新课：

1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。

（课本第14页）民歌是什么？

2．就让我们共同走进独特的少数民族的民歌世界。（出示课题）

三．新课教学：

1．蒙古族的民歌特征：（见课本第25页）

蒙古族音乐的风格，是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。长调舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。如：牧歌、赞歌、思乡歌等。短调的结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。

内蒙古民歌《辽阔的草原》欣赏：

①内蒙古民歌---“长调”的音乐特点：

“长调”是蒙古族民歌的一种，流行于内蒙古牧区，是牧民在放牧时唱的一种牧歌。以歌唱草原，赞美骏马，向往和追求幸福生活等为主要内容。

长调民歌大都属上下两个乐句的单乐段结构。多用五声音阶，fa，si只作经过音使用。以羽调式最常见，其次是宫、徽调式。它的曲调高亢、辽阔，节奏悠长、徐缓、自由、情绪热情奔放。曲调进行多大跳，甚至有超过八度的。歌唱时，常用颤音及上滑音装饰，运用真假声相结合的唱法，具有浓郁的草原生活气息。

演唱形式以独唱为主。伴奏乐器以马头琴为主，有时配以三弦、笛子等。

②作品分析：

《辽阔的草原》是一首传统的“长调”民歌，流行于内蒙古呼伦贝尔盟地区。

此歌为五声羽调式，单乐段结构。全曲四句歌词，由两个乐句构成的曲调反复一遍咏唱。曲调进行多用大跳，起伏跌宕，节奏时疏时密，音调悠长舒展，它以简练的语言表现了年轻牧民对爱情生活的追求和惆怅不安的复杂感情。句尾“啊嗬咿”的衬腔，更富于浓郁的草原生活气息。演唱时，运用真假声结合的唱法，以体现草原风格特色。

③作品欣赏：（见课本第22页曲谱）

《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲。歌词表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。歌词采用了边比喻、边点题抒情的方法，也就是先借喻草原中的种种自然状况，而后再表现自己对爱情生活不够一帆风顺的惆怅不安心情，并借此抒发自己的感情。因此，就形成了单数段落用比喻的内容寄情，偶数段落点明主题以抒情的格局。

1955年，歌唱家宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年与学生联欢节并获得了金奖。

④聆听歌曲，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其民族风格。

蒙古族民歌课外欣赏曲目推荐:

<<牧歌>> <<蒙古人>> <<原野牧歌>> <<嘎达梅林>>

思考:<<嘎达梅林>>属于长调,还是短调?

2．藏族的民歌特征：

藏族人民创造了灿烂的民族文化。早在12、13世纪前后，即出现了论述藏族民族音乐的专著。藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。在民歌中，山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏较大且悠长高亢；劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的则较为自由；爱情歌中有的深情，有的开阔自由。

西藏民歌《宗巴朗松》欣赏：

①藏族民歌----“囊玛”的音乐特点：

囊玛是藏族的传统歌舞。流行于拉萨、日喀则和江孜等地。

囊玛的音乐基本上由中速的引子、慢板的歌曲及快板的舞曲三部分组成。引子是由乐队演奏的一首固定的曲调；歌曲部分的音乐典雅优美，节奏舒展，歌词基本上是六字句，中间夹有衬字，演唱时伴以简单的舞蹈动作，乐器伴奏一直不断；舞曲接在歌曲之后，此时歌声停止，表演者随乐声起舞，音乐的特点是跳跃，急速，气氛热烈。

伴奏乐器有竹笛、札木聂、扬琴、特琴、根卡、藏京胡及串铃等。

②作品分析：

③作品欣赏：（见课本第23页曲谱）

歌词：洁白的邦绵花装饰了草原。只要草原不变化，就有蜜蜂来亲近。

哲理：人需要用高尚的道德修养来充实，提高自己，只要道德高尚的人，才会有众多的朋友和他接近。

《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调，旋律典雅优美，细腻抒情。

④聆听歌曲，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其民族风格。

西藏风格歌曲课外欣赏曲目推荐:

<<走进西藏>> <<青藏高原>> <<珠穆朗玛>> <<天路>>

3．维吾尔族的民歌特征：

维吾尔族音乐继承了古代西域地区的“龟兹乐”、“疏勒乐”、“高昌乐”、“伊州乐”以及“回讫乐”的传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯----阿拉伯音乐的有益营养，形成了维吾尔族音乐的民族风格。维吾尔族民歌的内容广泛，形式多样，风格浓郁。其歌词多采用比兴的手法，寓意深刻；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用；其旋律生动活泼、热情奔放。

新疆民歌《牡丹汗》欣赏：

①作品欣赏：（见课本第24页曲谱）

《牡丹汗》虽是一首爱情歌曲，但其中蕴涵着深刻的哲理，气势宏大；歌曲的旋律明朗，奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔族民歌特色。

②聆听歌曲，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其民族风格。

新疆民歌课外欣赏曲目推荐:

<<敖包相会>> <<阿拉尔汗>> <<吐鲁番的葡萄熟了>>

四．拓展与探究：

1．聆听三首歌曲，感受、体验它们的音乐情绪，通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。

2．唱一唱《嘎达梅林》，判断它是属于长调呢？还是属于短调？

3．唱唱两条旋律，根据它们的音乐风格判断它们是哪个民族的民歌。

答案：哈萨克族民歌《我的花儿》 藏族民歌《阿玛勒俄》

4．看看乐器图，说出它们是哪个民族的乐器，乐器的名字是什么？

答案：维吾尔族乐器------达卜 蒙古族乐器------马头琴 维吾尔族乐器------弹布尔

藏族乐器----札木聂

5．民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系？写个发言提纲，并举例说明。

五．作业：

1.蒙古族、藏族、维吾尔族民歌各自的特征是什么？

2.学唱一或两首少数民族歌曲，感受其风格特征。课上或课后与同学分享。

六．小结：

七．教学反思：