白云讲坛发言稿

吴晨

这次小语会，虽历时不长，却韵味深厚，紧扣着“基于课程视野，提升关键能力”的主题展开，为我们呈上了一本既轻薄又厚重的书，让我们翻阅着，品读着，欣喜着……　

　 此次与会，给我印象最深的莫过于毛海鹰老师执教的《麋鹿》一课，毛老师牢牢抓住了说明文的文体特点，巧妙地利用课程资源，不着痕迹地突破了说明文教学的三大重点也是难点：说明方法怎样教？说明文怎样读？说明文体怎样体现？可谓“一路见风景，处处皆妙思。”让听课老师对“关键能力”的概念有了更清晰、更直观的认识。毛老师那精妙的课堂设计，让人折服的教学机智，引得听课老师们的啧啧赞叹。

视频引入趣味盎然。课前课前谈话由电视节目“这是真的吗？”导入，在纷扰的上课环境中，一下抓住学生的眼球，迅速将学生带入课堂，之后顺其自然沿用“这是真的吗？”这个话题，呈现了“鹿”的图片，引导学生读书观察，借用文本语言就“这是真的麋鹿吗？”这个问题展开辨析，在读图比较的过程中，学生很轻松地就捕捉到了麋鹿的外形、习性的特点，既培养了对语言文字的理解能力，又训练了观察能力。更巧妙的是，毛老师将作比较的说明方法的教学，与引导学生转化课本语言，形成自我表达的过程进行了不着痕迹的整合，使平常总也生硬的说明方法的讲解变得简易自如。　　

小古文运用意义深远。麋鹿外形描写的小古文的拓展使用，让学生感知到了古文与现代文描写动物时皆会抓住特点的共同的表达方法，又让学生了解到麋鹿自古就在中国，为后面感知麋鹿的神奇经历埋下伏笔。　　

图表诠释匠心独运。感知麋鹿的传奇经历时，毛老师先以表格引导学生对文中的关键数字进行梳理，接而峰回路转，将一张非常平凡的表格转化成了类似于数学统计图式的折线图，那一截截线段的升降转换，无比直观地呈现出了麋鹿那坎坷的、神奇的、欣欣向荣的经历。教学至此，已令人惊叹，然而毛老师并未就此止步，她又引导学生不断研读数字，在数字中不断揣摩感悟，同时又悄然的渗透说明文中“列数字”方法的运用，一举数得。这个环节的教学让所有的听课者都赞叹不已！　　

词语辨析踏雪无痕。毛老师的教学除了了面上的整体感知，也有细致的词语的辨析。在辨析“饲养”与“放养”过程中，播放了麋鹿在在大丰自然保护区内自由生活场景，当看到麋鹿头顶水草宛如特种兵从水中悠闲走出来的镜头时，无论是学生还是教师都泯然一笑。那样的场景，如诗如画，学生在忽然间就明白了放养是一种多么自由的状态，多么人性的关爱。接着话锋一转，为何不重点描写这无忧无虑如诗如画的生活场景？巧妙揭晓了说明文的文体特点，重在说明而不是华丽描写。　　

整堂课的教学，精彩迭出，处处展现出“大师”的风采！借用交流中一位老师对毛老师课的评价语：毛老师教的是语文知识，用的是语文方式，训练的是语文能力，毛老师的课是真的语文课！　

无论何时，无论何种氛围，都不要忘了自己是个小语教师。对流行的形式既不可盲目跟风，亦不可闭关自守，要始终坚守语文课堂中的“语文味。