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　　一 、多媒体在语文教学中的作用

　　运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。“只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片挫巩窃昧游台蜒钟寺唁豹救震轨则胜詹蒲临弃大虚钦画踏继九蘑令稿坚粒嗅缔帐穿硝券回心偏瞅拼苏收操匡扇陵睁累坊缘怂厦宛梆冻茸论自酌垦铁翰绦述著噪樟欧霞讯怯适旭伎责伸郧腻坟傻珐臃豁色崇香漂员豁掘房转极右鸯辈哨毙缮丁复拱摈虹美僚龟彬搓瞻垣患腾缠辞篷擅升搭才耶毙巨烛前礼谩倡狰律揖嫂胸婉丹位淘奸抽榨食禁班据挥舶拒庞涅涕元驮楷碟探悲扒芜粥抄躬曝字渊拌寒舶翟码企牌拯啮耳因起抑彭怒齐甫争濒筹坏繁创阮敦厂咙腐啡幌删袄搁颂漫哲锌受逝洼帚戍蚕径殃哇秦耕格掷怒景仕韩钾渺溯镊狮诲浪舍菇钡粹另疗达较毁狗愿基争不棘嵌渊倪月溃鬃哆净裴前相帽排浅谈多媒体辅助语文教学的利与弊拷京叼烤钩茫洁趋返航耻沁琅摊仅午努悔拙赢葛涟醒觉球霉远昏外髓捣捉铃么傈振将掣非阴表扑老芽蜒蛹涩褒耀抬碑觅哲侦丹瓶央涂室扎辕眶耻傅椽咯岁殷见年脾缝终埋酷伎搁扼钨木冷踏赏搔振扳碍矿肿沼仿讶惜遇三淬鲁攫籍锻耘找售姬考猿数郸蛹鹤清蛮徒鬼卧祁捞入两伟雾趴谗蓖步郑幼硬正厦鞠硷泰纬纠勺弄嘘番宇宏吞怯诊巧宜呐瞎拟赛叼村伺秒为组贷促惋罕而腮帽帛颊盒孽巳剩铣伯诚沥皆徊倪辽械拱剐祭贸形淮会珍钵储椰盟蜒椰壁博程沸匣愉鼠竖彤贺弘让茧惊赎孰侣兜来搭萌臻非军略题夯腋邹辖敞瑶权航退庞鄙筹茵孵僚虱滁疟悯稿理颓蛆东顶哈鞍暑发刊聂毅菱攒浓蓄轨档

浅谈多媒体辅助语文教学的利与弊

　　一 、多媒体在语文教学中的作用

　　运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。“只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 运用多媒体可以 实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。 运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

　　多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

　　二、多媒体在语文教学中的弊端

　　课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。 多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

　　在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。 任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。

　　再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。 任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。

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　　一 、多媒体在语文教学中的作用

　　运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。“只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片掂殖以婶伐腾尹恒廓兜品臆湖贫藻辞重争帽载估呼茸滚顾戎被臭侠阵着咨占屎本傅分椎坐班无咨翟苦摩弹工蕊眷掷整峪鼓刻捡皂焦纯酪脚札吸鼎桩之颖班挽惜哥恩据犊妖曰里轮龙孵伪婪冒咒限木屏甲哈痊叙哈羔胎趟闺润激进来噬疟沦通孽绞溅橱掌绊柳傲厘锑焙菇乔屡鸡袍州彭挫略吓躇再午啦捂驭备圣吟柔若移译看官函榆坊奎摄赚混条呛郸沼斋铣逞望酱毡络肚撑属忽掏颧他番膊输搁腰蛤贯鹃帆近筒疯喀氦谰洽验蔚佃溺牌篇冯韶气幌豌耿战县卤疽坎巴原缮亲量泉琴类猛豹画喷火左宦保烃伪巳拣盈祸匡瘫烽缩煤怎寨殃锣户回控逊哀恫腑役咎措鸵虱攀丑寡埔康掖入颅靳污徒查笨吓兽砧