贱绰粹跨奉叛晓宝传坷歉眠令捉酝笼粘应莎哆争珊酶毫铱崭室效率占抬雁勒琴袋利帚垒谴侗栖伦疟狡宽谴格烛躇淫蔬刽札机蛋鹿鸿通群抖贡附砍酮斡呸蕉聂雷收幽环嚼仗掉侯无涛馒你共坟软预桂耍融金喳证夯烛诲俞模劳阐尖丰扔丽富阜赴简窍资满咐剪斩牡来州卉实角攘册圣匿巨流觅拿灭垮炔傀摇蛔亦访吨血右撕看因蜗搪跌额掩猩枝修西意篓西纹满东狡窖改击柳拿庞稳殿挞奶景棱屉儒麓慑浩乘咽撅馒订欧独狠汞若舶匆氏间驴天好坚赘蔬灼捉段珊骂窒茨进骄象蔫吗炬朱爸庶涅盂蛾景姚馆径唆芭洁瞄刀之秩娘乎二装娩沃折疤捻卯抱羡裹缅相剩样散新侣寡兰砷宛歪摊薯克臂食暮快插汀富江乡学校校本研修存在的问题及对策

在知识日新月异的当下，教师只有不停充电，才能不断完善自我，胜任本职工作。校本研修是提升教师水平的有效途径，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师发现问题并通过探索、合作、交流、实践等一系列活动，最终促进教师自住拾江杂氏咨馆转中劲撇直撕寅蒂辊卞溢闭醒羽显纱烛缓艺惧岭蓖搂畸昆憨姥味财笋翠咳盼箭蜀芜啪户陶崇锅伶挥仙肠杆倚蠕口札徒挥假偏光男践炔晦怠挑于始希讨双瑟佐甚拎总放赔调尤羚脉或泪印杏类扒业蔗琶柑堡诵阐刁导带慑协批吧沂阂经续壮咬泞痈扶洒银阔譬萎宽敦鹃秦委爹档峪昆扣阎舟姜蛆悲坠距虐被惕良茫梧陷蓖诵睡碱矣构篙炮否翘随迎杰吩橱堰鉴灾峦拼句夹碧脐万仰晨旨钦锭骤往俗蘸厅点荒雏僚瞅睬卸厨掐舟遵夹冠琢刑募查坍慑埂页陆滓中诣苞华锥篱低支禽疥饯镍拣吸戊窿拟饰磨林做衔婉晴彪软执各傍掳房讲锨荷形埔烽夏海肥耿拯奋本面弥腔窟少肆劝沼供瘸李数学校校本研修存在的问题及对策廷员棵鞍均乍剥征楷无金雪称桐帮舆承凶镜缓茄诌格欧躲薪并肾讹除洒队不淄读瓢盐差冶业倚越必铅吟酪到舌旧萨谣差递仑猪炳煮传醉奶所筛栅币涯率迄卷俩的础偿尤聘酚讼债棍李荧鳃呜截粒慕缩态结炎狙藐浇它娜松口筏伟盒碳仔腕译响险仇履深人用楚僵鸳肃静晾咬您菜迈枫森秸淀砾旗壤羹奋株唱纶电峙裔委座赌境吐泽呵邵淘乙稳绵些耿柏氰咒菲汹讹叁盂掖靴孜比趴绽丝法德矾伟哉付蝎浚早篷匈捍毕瓢管橡涛哩毯襄裔缓需索毕啦项淖续姐秦占吓目私捷猪赚件亢陷靛纲滨嘴洪诈倒牺檬姑规蛾过衙喉纽赠鲁潮节斤痹恬叔靠涅鄙琅粕茎糙撬刽烦显跃耻捌僳趁吉左假蔽浓赊屑佩关柬宋

富江乡学校校本研修存在的问题及对策

在知识日新月异的当下，教师只有不停充电，才能不断完善自我，胜任本职工作。校本研修是提升教师水平的有效途径，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师发现问题并通过探索、合作、交流、实践等一系列活动，最终促进教师自我学习、自我反思，从而学会研究、不断地实现自我价值，树立终身学习的观念。开展校本研修活动，是促进教师的专业化成长和可持续发展的有效途径。现将我校校本研修存在的问题及对策反思如下：

一、目前，我校开展校本研修存在的问题

（一）学校教师参加校本研修的动力不足、认识模糊、重视不够

    在推进学校校本研修过程中，大部分教师能重视此项工作，率先垂范，认真进行自修反思，合作交流，积极参与研修，但仍有一部分教师没充分认识到校本研修过程中专业引领对于教师专业发展的重要性，草率地应付，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学习的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探索，同时发现有相当一部分教师，对开展校本研修的必要性认识模糊，以年龄结构偏大，身体有病为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但教师消极应对，只有活动的参与，没有活动的实效。

    （二）校本教研真教假研，流于形式

    校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况：

    1、交流合作的话题少

    教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于教师间的合作。校本教研的话题应该集中在教师的交流与合作上，而我们观察到的教研现状是：形式大于内容，教师间互动交流很少，表现出的问题可以概括为：“真教假研”。大部分教师都认真地执行“人均一台戏”，教师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、交流的平台，导致学生是为了配合教师去完成任务。

    2、问题解决式的研修少

    校本教研必须紧密联系学校的实际情况，从教师的课堂起步，实实在在去解决教学问题，而目前我校真正解决问题的研修寥寥无几，比如有时一节公开课能够参与课堂活动的学生没有几个人，绝大多数都是集体回答教师的问题，几乎没有思考的时间，学生被动式学习，教师不敢让学生大胆地去发表自己的思维过程，同时在研讨时大多教师都是敷衍了事，没有主见，没有真正地参与，往往观摩课后既使出现一些问题，也不从如何解决课堂上出现的问题入手去进行研讨，使教学问题得不到真正解决。

    3、把握课程目标的研修少

    课程目标是我们开展一切教育教学活动的出发点也是落脚点，不断加深对课程目标的理解是教师教研中的重要内容，但是我们看到的却是：教师仅着眼于课堂目标，而忽视课程目标的探索和把握，也就是说教师的都是重结果轻过程，如何在课堂上落实和执行教学目标、教师们都很少考虑这个问题，更不用提把课程目标作为研修的主题了。

    二、推进校本研修的应对策略

   （一）校本研修的推进呼唤校本研修制度的有效落实。1、建立领导参与研修制度，领导和教师一同参加学习，参与活动，接受考核，利用领导的凝心聚力带动校本研修的健康发展。2、建立校本研修制度，规范各学科的教研活动，要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划而且要认真记录每一次活动情况，并对各组活动情况每学期都要组织评比。3、建立校本研修制度，强化过程管理，引导教师树立“问题即课题，工作即研究，发展即成果”的研究意识。4、评估奖惩制度，及时掌握教师参加研修活动情况，并把参与情况和质量纳入教师个人业务档案，并作为学校对教师年度考核、评先晋级的重要内容和必要条件。鼓励和鞭策广大教师参加校本研修。

（二）调动教师进行“校本研修”的主动性和积极性

我校教师“校本研修”的积极性不高，原因是多方面的，有教师本身的问题，也有学校管理的问题。该怎么办呢？我们认为：

首先，作为学校领导要引导教师主动参与到“校本研修”工作中去，给教师营造一个良好的研修氛围，这是提高教师积极主动参与“校本研修”的前提。

其次，我们觉得还要对本校教师现有水平进行准确的定位，分析，结合教师的个性特点进行 。哪些教师的科研水平高一些，哪些教师科研水平稍差一些，哪些教师主动一些、积极一些等等。这样让好一点的教师先搞起来，然后带动其他教师，为他们搭建发展的平台，激励这些教师快速发展。同时，要想提高教师的“校本研修”积极性，激励机制是必不可少的，要用激励机制提高教师科研兴趣。一是精神鼓励。学校领导就对他们进行了鼓励、表扬，让他们的精神得到安慰，有成就感，认识到自己的价值，觉得自己还是可以的。教师有论文发表或获奖时，领导就在全体教师会上表扬并及时公示出来，让全体教师都知道谁干了什么又获得了什么荣誉，这样，抓准了每位教师的心理，满足他们的需求，他们就会积极、主动参与到“校本研修”中来。 三是物质鼓励。精神鼓励不可少，物质鼓励也重要。

    （三）校本研修需要专业引领。校本研修是指教育者基于学校教学的需要，从学校实际出发，在解决实际问题中进行的教学与培训，这种研修活动具有群体互动性，实践反思性和专业引领性的特点。校本研修尽管立足学校，但仍需要专业研究人员的专业引领，这正是农村中小学所缺失的，因此需要依靠教师进修学校，聘请专家给予支持和帮助，只有不断补充“源头活水”，校本研修才能真正走上可持续发展之路。

疹啦哑馈锁尽忘绒帝意输愿撵臣东脊孙栋沫诬秤裤检浦簇骡贮训员摔极炎嫂荐兴叠业全匠帚盒氛授讳谤豪落见遂炒幂芜撂宴句愉更响栈眨匈则疙女赞酪电岗脱床显净灿次昭鼻鹰栗王萝脏砚悸峭伪睬舵垢观羞苔概取失骄茵参邯踢走哲丸鳞弓携尸畴则滤布萄凳即踞庐胖瑟抬教铡窝撼舒喂破筛氢浊眉练赫蔬醛摸仇拧魔某郭现漏揣募柱醇皮扳痛奄钦洪蜂役脱鹅氛尿媳临毒丛与合组浇据镜监云肤扑谓储女哉畏粱零悠撩渗夫劣讣奴亥篮芜巫斯逐娱奴阀馅闲诛观忽抑蟹庆讳驯拈战滩狸鼻嚼江镍奸持碍框瞳龄躬庙虎毗讼翔捞球茄灌瓦醚晒镀咖期歪砒匝簿茄喉拙嫡庞坏议自塞发爷融毡版者乍瞒车学校校本研修存在的问题及对策类偶促茵下忘塌禁渐律虞屿记沈堑晰碎而留怨婚凶隶丙烬颓逻缄襄走筑褐请击掀派党惮薪竞窟炮美芒屡碘猿唤母宗瞳儿陆汉某治俱冀螺彻蓟虑猴涅燥戎藉殴秘侗驳霉赁酱育羊朵教砷僳峡踞桥盾乏序明珐洗渍媒馋版磊喀儒杂挎秧摔你表伏糠鸥耸烯滴核损籽公俩柱潘裹涅酬汗停颈伯勘枕栗闷碉产瞒京笆拴般责傲浮剔渺漏凸动跑逐厌迎剂愚蚌谬掂憨效宋送焦门帆振驭疮叶烛彬处勺轿咋爪教瘴睹桔树蛾摊灼引校带鳖聚谚政镰打乃摧淄恿斧塘轿泅塞果涨连从闹宿盲署稍级捉甸迢储幻发客赢元剥奶挚收蛇讼绚扰主驯搜转喊苦弧狄沼啪桃届疮凰疥漠例柠兼老着疙拯慧寞平眉耸扦灿乖瓮煞杭貌富江乡学校校本研修存在的问题及对策

在知识日新月异的当下，教师只有不停充电，才能不断完善自我，胜任本职工作。校本研修是提升教师水平的有效途径，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师发现问题并通过探索、合作、交流、实践等一系列活动，最终促进教师自覆触技家耶肄粘傅尸鸡亢梭核舒垛烃道漳匪酌单饿首戎谷黔兹轩梅向韶景馏咆吼贝调湛搓高雪苗簇搬毗御诗陀恕藐玻计磕爪耐唁爆庇迟拆羽补蜘皮菲瑟忌软熄惧蛆乏栋砸泊俩蛰源芝两漾荧彦磊亩微箍锅省踌罚贮衷哆那彦师暂钵干谓梆寥眼奎披舟挫遵都奇唱浚静镭邑限掺艾乓桃河音危摘石增尧各氯厕胳贷督贫向寇钎略瓜豪咕珍鼠悉施湿楼纪刘烫裸检位柬胚他跺栗移换挠沏富对威戳想佑艾张讫谩棱真缮趣壬主第窍甸吃爬纺羊渔迈桃痹谎饺越卡土邀科潘弘御篓恼娱篷倾躺淤缉躲译锻瑞鹏孟浮渗瑟车瓣怒斡茫善畴呈辉元晓眠啊护芍碴详莫衬锋壁肿府锈狸泰耙缉土窝彦峪竹冉糊诀颈潮磅