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时间：2023-11-11 19:54:45 下载该word文档

新课程标准把低年级的作文训练叫“写话”，其中，“看图写话”是低年级学生进行写话训练的重要形式。指导看图写话，应注意如下策略：
一、欲写先看
1．细看提示
为了降低看图写话的难度，低年级语文教材图画旁一般会有文字提示，提醒学生如何观察图画，看看是什么时间、什么地点、谁在做些什么。教学中要指导学生关注提示语，按照提示语的要求，从图画中寻找答案，借此弄清图画的内容意思。否则，观察图画就容易出现偏差，如：图中的小朋友明明是在“种树”，学生却写成“种花”；明明是“树叶飘落”的寒秋时节，学生却说是“春天”。再如，提示中要求写“他们说了什么”，但学生写话中却对人物对话只字未提。为了避免这些问题，我一般要求学生先以问题解答的形式将答案记在旁边，如提示语要求写对话，就简单地写上“说”；如要求写“天气”，则可根据图意以“雨”“雪”等词简要记下来，等看完图后再综观全图落笔写话。
2．细看画面
看图是写话的基础。只有经过细致地观察，才能对图画内容有深刻的理解。低年级看图写话一般包括单幅图写话和多幅图写话两种类型。单幅图写话，在没有“提示”的情况下，一般要先让学生找出图中几个要素（什么时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样），从总体上把握图画内容；然后再从整体到局部，抓住细节认真观察，比如人物所处的环境，人物的表情、动作及人物之间的相互关系等；还应教给学生分清主次，观察时抓住重点（位于图画中心、距离较近的是主要部分，有景物、有人物的，以人物活动为中心）。

例如观察《小熊真可爱》这幅图，我先引导学生按上述方法对画面上的小动物进行了分析、比较，分为两个层次：主要角色——小熊和它的爸爸；次要角色——树上的啄木鸟、小松鼠以及树下的小兔子。在此基础上，再引导学生抓住重点，仔细观察小熊和它爸爸的表情、动作等，猜猜它们在想些什么，说些什么，然后再写话形成文字。
多幅图的看图写话，在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，将多幅图内容串连成一个情节连贯完整的故事。例如多幅图看图写话《树爷爷笑了》，我设计了如下问题引导学生观察：
(1第一幅图上画了谁？人物表情如何？他为什么会这样？可能发生了什么事情？
(2这时谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？
(3第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？
多幅图写话最重要的是从多幅画中找出一两幅“中心画面”，在画旁打个记号，写话时重点描述。如上文提到的《树爷爷笑了》三幅图中，第二幅便是“中心画”，它展示的是整个故事发展的高潮或转折点。把握住了这一点，就抓住了故事的主要内容，写话也就不会偏离重点了。
此外，观察还要有一定的顺序，如从上到下，从远到近，从中间到两边等；还可以从不同角度对图画进行观察分析，在头脑中形成总体印象，再抓住细节观察，最后回到整体画面。
二、欲写先想
画面是静止不动的，是某一情景的瞬间定格。但写话所描述的则往往是某一动态的情景

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