当前位置：首页> 正在进行安全检测...

正在进行安全检测...

时间：2023-11-15 09:06:35 下载该word文档

学．ｉ罘　辅导　幼儿创意美术活动的实践与研究　＠陈杏莲　摘要：爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”　儿童特别是在幼儿期，他们的头脑中充满丰富的想象，幼儿期也是培养　幼儿创造力的关键时期。因此，教师只要不失时机地、大胆地对幼儿加　以培养，幼儿的创造力是能够得到发展的。一、注重激趣，激发创造的热　亮。”、“你想得真好。”等肯定幼儿创造成果，让幼儿感受到自己的作品是　被接受的，大大激发幼ＪＬＯ；￣造的自信　１５，促使幼儿大胆尝试。“你胡涂乱　抹的什么呀，乱七八糟的。”“画得一点也不像，真难看！”只拿象不象作为　评价一幅儿童画好坏的标准，只能伤透孩子的心，让他再也不敢大胆作　情。二、注重幼儿经验积累，丰富创造的材料。三、注重激励，增强创造　的信心。四、注重发散思维训练，发展创造的能力。　关键词：想象；激励；创造力　爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”儿童　画了。新《纲要》提出：“我们应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳　他们独特的审美感和表现方式。”我认为评价幼儿绘画作品首先要肯定　和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面　的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力世，推进他的创造性活　特别是在幼儿期，他们的头脑中充满丰富的想象，幼儿期也是培养幼儿　创造力的关键时期。因此，教师只要不失时机地、大胆地对幼ＪＬＤＨ以培　养，幼儿的创造力是能够得到发展的。　一、注重激趣，激发创造的热情　兴趣是创造的先决条件，它可以激发人们力求认识某种事物和爱好　某种活动的倾向，使之转化为内在的志趣，产生浓厚的求知欲　，达到人　迷的程度。在幼儿美术教学实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发，　有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志　地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣的就失去学　习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。因此，在美术活动中，要　想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知　欲。激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。首　先，应多引导孩子感受周围环境和生活中的美。带他们欣赏日出日落、　春暖花开、夏日荷塘、鸟兽鱼虫的美景，感受“小桥流水人家，枯藤老树昏　鸦”的优美意境。其次，引导幼儿观察发现人类文明的艺术美。带孩子　去公园游玩时，孩子们伫立于出神入化、留连忘返于形态各异、惟妙惟肖　的公园景色；带孩子欣赏具有传统民间特色的艺术活动，如闹元宵、赛龙　舟等，在民间艺术的熏陶中联想出许多往事传说，产生创造的欲望。其　次，在选择教学和教材内容时，要选择形式新颖的、富有情趣的、新奇的　内容。如：中班折纸画《小猪洗澡》先折小猪的头，然后贴好，再添画小猪　的身体和小猪洗澡的用具，最后玩帮小猪洗澡的游戏。由于内容趣味性　强，可动性大，幼儿十分感兴趣，幼．ＩＵｉｐ常兴奋，创造性地添画了花洒、毛　巾、沐浴露等丰富的画面。最后，为了调动幼儿参加美术活动的兴趣。　教师在整个美术活动过程中都要贯彻兴趣性的原则。即开始部分的导　言——观察——示范——指导——评价等都要以“活”和“趣”方面设　计。让幼儿在有兴趣的气氛中进行美术活动，使幼儿产生强烈的活动愿　望，激发幼儿创造的精神。　二、注重幼儿经验积累。丰富创造的材料　由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在美术活动中，　教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿观察力、分析力和比较能力。　让幼儿积累更多材料，为创造提供方便。例如：带幼儿到户外，引导幼儿　注意观察周围的环境。如：房屋、马路、树木、行人、天气等。观察天气的　变化，人们的服饰、各种车辆等事物。扩阔幼儿视野，让幼儿学会注意观　察，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察可以让幼儿获得大量　感性知识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。就以　大班美术活动《奇妙的弧线》为例，教师出示弧线，边启发幼儿联想，让幼　儿联系自己的生活经验，产生丰富的联想。有的把弧线变成美丽的彩　虹、有的把弧线变成石拱桥、西瓜船、雨伞、地球等，画面极其丰富，很有　创意。　三、注重激励。增强创造的信心　每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。幼儿年龄小，激励　显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多　激励幼儿，增强幼儿自信心。多说一些激励幼儿信心的话语。如：“看谁　画得好”，“谁最大胆画”，“看谁最能干”等激励幼儿上进心。又如：“我　来帮帮你”、“你愿意再来试试吗？”、“我知道你一定会成功的。”等帮助　幼儿增强信心的话。又或者用直接肯定的话语。如“你画得真好，很漂　・１６８・　动。其次，要寻找发现幼儿画中独特的想象力，每一幅作品都有作者ｉ３　已的想象力存在，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自　己的作品，共同挖掘作品的独特魅力，例如孩子们的画有内容想象、色彩　想象、形象想象，而且联想方式也不同。如在画小鸟时联想到鸟的一家，　画何时联想到海底世界，还有科学幻想，奇思妙想，如海底怪鱼长出翅膀　飞上蓝天，恐龙复活统治地球，汽车能上天人地等等。我们应从这些想　象人手，抓住点滴不同，给予特别的鼓励和赞叹。我们还要为孩子提供　展示作品的空间，引导幼儿相瓦交流，相互欣赏，相互评价，相互激励，共　同提高，从而使他们体验成功的喜悦。　四、注重发散思维训练。发展创造的能力　发散思维是创造的主要成分。在创造性的美术活动中，老师要根据　幼儿年龄特点，设计一些富有想象的活动。启发、诱导和训练幼儿发散　思维。培养幼儿创造思维、发展６０：０造能力。如同一命题多种表现，即让　幼儿沿着同一思维目标展开想象。这对训练幼儿发展思维、培养幼ＪＬＯ，．Ｉ　造力很有好处。如：大班命题画《我最喜爱的体育项目》在音乐的伴随　下，幼儿　Ｌｉ，情愉快，好像正在参加体育活动中，想象丰富，发挥自如。几　十个幼儿都能表现他们心目中最喜爱的体育项目。有的表现《赛跑》竞　争激烈的场面，有的表现《玩呼拉圈》开心的场面，有的表现《勇过独木　桥》惊险的情景等。同一命题多种表现，充分发挥幼儿创造的能力。避　免幼儿依样画样葫芦。￣ｋＪ＇ｂ，还可用同一对象多种角度，同一内容多种　手段等方法启发幼儿求异创新，训练幼儿发散思维、发展幼儿创造能力。　教师要根据幼儿发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指　导，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。传统的模仿画限制　孩子想象力的发展，让孩子失去自我，思维产生定势，阻碍着幼儿的发　展，这是与新《纲要》精神背道而驰的。我们在绘画活动中应鼓励幼儿打　破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的　定向思维模式。例如：孩子们在画云朵时总是给它涂上白色，教师可针　对这一情况用提问的方式引导幼儿“晴天的云是什么颜色的？…‘‘陕下雨　时云是什么颜色的？”“太阳照在云身七时会有什么颜色？”当孩子们笔下　的云呈现出五彩缤纷的色彩时，教师进一步启发：“云只有一种形状吗？　它和风儿游戏时会变成什么呢？”这时我又鼓励孩子画出和别人不同的　形象，这样孩子们纸上的云已是五彩斑澜、千姿百态、活灵活现了。在绘　画过程中引导幼儿突破定势的同时，老师自身也应甩掉包袱，打破传统　的教师范画的“权威性”，鼓励孩子不断创新，超越老师，超越自我。　“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大；世界有多宽，幼儿创造的　天地就有多宽。”让我们在美术活动中培养幼儿创造力，促使幼儿处处是　创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。　参考文献：　［１］孙美兰．美术概论［Ｍ］．高等教育出版社，２００８．　［２］孙月芳；；谈幼儿创造性美术活动的指导［Ａ］；国家教师科研基金十　一五阶段性成果集（安徽卷）［Ｃ］；２０１０年　［３］孙桂芹；激发幼儿绘画兴趣培养幼儿创造能力［Ｊ］；好家长；２０１０年　Ｏ２期　（作者单位：广州市番禺区市桥街中心幼儿园５１１４００）　

阅读全文