谈如何培养学生的观察能力

香坊小学 逄金艳

美术课的教学活动就是从小对儿童进行感知美、认识美、了解美、鉴赏美和创造美的教育。在儿童绘画过程中，只有通过学生自己的观察和理解，加上学生主观的想象所表现出来的图画，才是真正意义上的儿童画，才能够反映儿童的所见、所闻、所感、所想，创作出能反映儿童的天性，反映儿童内心情感和个性的绘画作品。因此，如何培养学生的观察能力也就成了美术教学中的一个重要问题。

一、 如何培养和提高学生的观察能力是绘画的首要问题，更是学生进行儿童画创作的重要前提。

科学的观察习惯，是学生获取知识和感受的重要途径。不会观察，便无从表现。小学生的心理身理条件决定了他们观察目的的不明确性和随意性，容易被事物的局部细节所吸引，缺乏分析和比较，整体观察能力差。同时，也正是由于学生观察的随意习惯，才造就出儿童绘画的特有的稚拙之美，这是儿童画绘画的价值所在，因此，教师应该结合学生的年龄实际，运用继承和批判的观点指导学生作画。

首先，教师要向学生提出明确的观察任务。

对于低年级的儿童来说，他们视觉观察的随意性尤为突出，缺乏整体意识，因此记忆画是培养学生整体观察力的良好途径。如带领学生观察描绘春天的景色，观察时，教师要不断地提醒学生，引导学生观察春天事物所特有的现象，分辨各事物的特点，同时，感受大自然的美，然后用笔记录他们的所见、 所闻 、所感 、所想。便可以很好地提高低年级儿童的整体观察和记忆能力。对于高年级的学生来说，他们容易抛开对事物的观察，只看几眼凭主观印象，习惯于平时一贯的视觉经验和认识来作画，会把人物画成没有脖子，两腿分开生长的现象，或只注意细节而忽视整体，因此，进行课堂写生是解决这一问题的有效途径。在明确观察任务之后，还要抓住事物的主要特征，包括物象的基本形状和主要结构，在写生时要不断地提醒学生用眼睛观察，仔细比较，有比较才会有真实感受。

其次，教师在提出明确观察任务的同时，要教给学生正确观察顺序和观察方法：第一是整体的观察，先观察整体、再深入局部仔细观察，然后回到整体关系上的观察。即：整体――局部――整体。指导学生用最简单的平面几何形体概括整体形象，然后顾及整体逐步深入。第二是审美的观察，在教学中培养学生美的感受能力，体验各种形式美法则，如观察一束花，可以让学生感受红花绿叶衬托之美，以及宁静、生动之美等。第三是比较地观察。教学中，指导学生对实物间的大小、比例、位置的比较，以及实物本身各部分间比例及基本形比较。同时还要进行色彩比较。 因此，教师在教学中要有意识地加强对学生观察能力的培养、加强观察训练，有意识地搜集和积累创作素材，供学生观察和表现，并予以正确的引导和启发，为以后的创作打下基础。

二、学生想象力的丰富，源基于平时对周围事物的细致观察，想象力是儿童绘画固不可少的属性，更是儿童画创作的重要成分。

想象力源于见识多广，对周围事物和外部世界的认识和印象积累越多，就越会产生丰富的联想。当然，培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察社会、观察自然，扩大学生的知识面，并鼓励学生用日记画的形式把所见、所感、所想的及时记录描绘下来。教师应鼓励学生大胆想象，大胆表现，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。

另外，可以通过各种课堂教学形式，加强学生想象力的培养，培养学生的扩散性思维：

1、添画，教师可以提供不完整的图画，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义，如采取漫画形式，进行添画。这里表现出答案的多样性和趣味性，以达到培养兴趣、发展想象力目的。

2、续画，教师先开个头，让学生接着画下去，这不仅是形象构图的一种继续，而且是由浅入深的思维过程，同样能促使学生多向思维的发展，对小学生来说主要可以采用故事的形式进行续画。这种一个线头、多种结局手法，无疑培养了学生想象力和创造力。

3、命题画，即教师设立主题，让学生围绕主题进行思维想象。通过启发引导，打开学生发挥自由想象的束缚。让学生置身于教师创设的情境，成为情境中的主人。只有让学生置身于情境之中，才能发挥丰富的想象，想象出儿童心中神秘而又美好的一切。在此，教师应尊重学生的想法及观点。予以适当的启发和引导，促使学生想象力的发展。

三、艺术的生命力贵在创新。创造精神和创造才能的培养，更是美术教学的一项重要任务。

实践证明：儿童学画可以启迪智慧提高创造力，是观察、记忆、想象、创造等形象思维过程。可以说儿童画的创作过程，就是创造的过程。

在儿童画教学过程中，培养学生的观察能力，能有效地激发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使美术教学成为促进学生创造能力的一个好机会。