案例：玩娃娃家

背景：

小班的宝宝，生活经验欠缺，所以，角色游戏时更需要老师的积极引导。

实录一：

乐乐和妍妍在娃娃家玩，只听见乐乐说：“我做爸爸，你做妈妈，我烧饭给你吃好吗？”他就假装把把一些菜倒入锅里烧了起来，当他烧好以后，就叫妍妍：“老婆吃饭了！”，妍妍马上说：“老公我来了。”接着她真的把一根胡萝卜放进口中吃了起来，“啊呀，你怎么可以把玩具放在嘴里呀，小陈老师，她把玩具放到嘴里吃了。”乐乐跑过来对我告状。”我连忙走过去，说：“这玩具是让你假装玩的，不能真的放到嘴里去刷的，这样会有小虫虫钻进你肚子的。”

实录二：

在另一个家里，只看见有几个孩子在烧饭，他们有的在拿“锅”，有的在玩“菜”，有的还用盆子端着将好吃的东西四处送人，就在孩子们在开心的玩的时候，我看见鑫鑫正在用嘴咬玩具蔬菜，我马上跟他说：“鑫鑫，这个蔬菜是玩具，不能直接放在嘴巴里吃的。”鑫鑫马上不吃了，于是就假装啃了两下。

分析：

“娃娃家”是小班孩子最感兴趣的角色游戏，但是因为他们是小班的宝宝，生活经验欠缺，如果没有老师正确的引导，有的角色游戏就不能很好发挥它的正确作用，从而使宝宝们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。所以，角色游戏时更需要老师的积极引导。

小结与反思：

幼儿玩娃娃家都是在自己的家中，教师如不参与指导，幼儿只会胡乱的玩放在娃娃家内的东西。对于小班的幼儿，教师利用直接指导，带领幼儿一起选蔬菜、做饭，使幼儿学会了娃娃家玩具的使用，建立一定的生活常识。在教师指导下，幼儿还学会了往做的菜里放糖、盐、味精等自己喜欢的调料，试着让老师“品尝”。小班的孩子好模仿，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。因为他们在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真。此时，教师如果及时的介入，成为孩子们的游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，这样会营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿的装扮意识。小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。