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创设幼儿园主题墙的尝试之欧阳道创编
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欧阳道创编
2021.03.06 创 设 幼儿园主题墙的尝试
时间： 2021.03.06
创作：欧阳道
常州市武进区鸣凰中 心幼儿园庄新宇
在幼儿园的教育活动中，环境是一种“隐性课堂”，在新《纲要》的学习及实施过程中，我们尝试“墙壁会说话”。我们对已往的环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。我们以创设主题墙饰为切人点，让主题墙反映课程内容和教学活动，记录幼儿学习过程和结果;探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元关系与互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
一、让主题墙更个性化
每个儿童都是独立的个体，因为他们的智力、能力、生长背景不同，所以其兴趣、需要也不尽相同。在他们的身心和谐发展过程中，有吸取知识的需求、相互理解信任的需求、关心爱护的需求等，同样还有对美的享受的需求。众所周知，凡是儿童感兴趣的、能引起积极情趣体验的事物容易产生共鸣; 凡是能满足儿童个性需要 欧阳道创编
2021.03.06
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2021.03.06 的容易使儿童产生动力。
在幼儿园的主题墙创设过程中，我们发现同一主题的雷同较多，缺乏个性特色。如春天到了，各班老师会不约而同地想到春天的花、春天里的人们、春天里的动物等几大板块，所用的材料也大同小异，给人的感觉是在主题活动开展过程中，各班孩子的个性特点及学习兴趣均差不多。这样的主题墙既不能有效地激发幼儿的兴趣，也不能更好地组织起丰富多彩的主题活动。因此在创设主题墙时，我们十分强调关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显地区特色以及教师与幼儿的个性特点。如在“我的家乡”主题活动中，我们以家乡别具特色的风光、名胜、人文和特产等作为重点展开，如有的收集有关“武进十大招牌菜”的资料，结合介绍家乡的传说，寨桥老鹅、涅里牛肉、常州萝卜干等跃然墙头;有的以介绍家乡有名的淹城、恐龙园为主线，展示家乡的旖旎风光;有的展示了关于农家的风景，如竺山湖的茶园、潘家的桃园和梨园、奶牛场等家乡图片;有的班级还收集了关于家乡名人的资料，从中使小朋友深刻地感受到家乡悠久的历史和深厚的文化底蕴。由于各班创设的主题墙各有侧重，各有特点，我们在各班组织主题活动时，实现班 班互动交流，孩子们在老师的指导下，自由结合，借助 欧阳道创编
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2021.03.06 这些环境资源开展探究活动，通过互相学习、激发、欣赏，从更广泛的资源中
获得了更多的关于家乡的信息。
个性化的主题墙使各班能保持自身的个性，展示自我的独特，实现自我的创造性发展。同时也使班与班之间，特别是平行班之间可以实现资源的共享。
二、让主题墙更人性化
以幼儿发展为本，要让幼儿成为环境的主人。每次进行主题墙创设时，我们首先关注的是幼儿的兴趣和需要，以此来准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成的有价值的信息，为墙饰创设、环境构建提供有效的素材。同时我们也会虚心地听取家长合理化的意见和建议，并欢迎他们带着孩子一起积极地参与到我们主题墙的布置中。如我们根据小朋友的喜爱在创设“小鸟，你好”的主题墙时，班上的小朋友对鸟窝发生了兴趣，并且提出了要为小鸟造新家的愿望。因此我们就因势利导，鼓励小朋友自己动脑动手，回家和爸爸、妈妈一起制作各种漂亮的鸟窝。过了两天，好多鸟窝造好了，有用稻草围的，有用绒线织的，有用小朋友自己的帽子装饰成的，也有用纸折的、鸡毛粘贴的鸟窝等等，五彩缤纷，非常漂亮。 当小朋友看到他们自己参与动手布置的主题墙时，兴奋 欧阳道创编