项目

教案内容

二次备课 （必须手写）

题课

《长相思》

课 时

1课时

教学内容

长相思 （清）纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。雪一更，

教学目标

、知识目标：了解词句意思 1、技能目标：能字正腔圆、有板有眼地诵读《长2 相思》，进一步感受词的抒情韵律。

情境诵读，质疑、情感与美育目标：3、通过想象、体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟领会词中诗人天涯行役的相思之苦和相思之深， 作者流露的思想感情。

教学重难 点

质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、在想象、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思 之苦和相思之深。

教学准备

教师制作《长相思》多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸，吹绿了家乡的徐徐春风；而到了．

张籍的笔下，乡愁又成了那封写了又拆、拆了又写的包含无限深情的家书。那么在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

二、读准《长相思》

（一）自读《长相思》

课件出示自读要求：

仔仔细细读四遍。前两遍注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆；后两遍争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。

（二）初读《长相思》，读准字词

（三）再读《长相思》，注意停顿

三、读懂《长相思》

（一）默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。

（二）讨论：

1.作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？

（指名多位学生回答）

师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方。那么作者到底身在何方？一句话，作者．

身在征途上。

（板书：身在征途）

2.作者的“心”又在哪里？

（板书：心系故园）

你们是从哪儿读懂的？

（三）说体会

同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？

（四）小结

是啊，身在征途，却心系故园。我们可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

二、展开想象，读出词情

（一）听朗诵，想象画面

同学们，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？

（学生自由发言，教师作如下预想）

──你看到了翻山越岭的画面。

──你看到了辗转反侧的画面。

──你看到了眺望家乡的画面。

──你看到了风雪交加的画面。．

……

（二）想象故园的情景

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

（播放音乐、画面）

师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）

（学生自由发言）

（三）对比引读

师：但是，这一切现在有吗？没有。

师：故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──

（指名学生朗读词）

师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪

闪的星星。可在这里，有的只是──

（指名学生朗读词）

师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──

（指名学生朗读词）

（四）小结

面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？

（学生自由发言）

师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？

（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）

（全班学生齐读《长相思》）

三、拓展延伸，读透词心

（一）质疑问难

师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？

（学生自由发言）

（二）拓展延伸．

师：你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

师：还有谁也想这样问一问诗人？

（学生自由发言）

在回答中穿插情境诵读：

──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）

（三）回归课文

师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。

（四）小结升华

纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写．

进了这首感人肺腑的《长相思》中。

师引：山一程，水一程，程程都是──

生读：长相思。

师引：风一更，雪一更，更更唤醒──

生读：长相思。

师引：爱故园，爱祖国，字字化作──

生读：长相思。

练习设计

展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

作业布置

背诵《长相思》

板书设计

长相思

身在征途 碎 心系故园

教学反思

本节课的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，有教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思， 感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。让学生能把词读得我设计了三个点：一是在初读词之后，同时，二是在对比现实与记忆中的家乡的基础上，字正腔圆，注意停顿；《菩弄清楚身在何方和心在何方的问题；理解词的意思，三是借助，让学生领会词心。但整节课教师激情不够，引领不够，萨蛮》

尤其是学生的朗读在整个教学过程中没有太大变化。