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《卡夫卡变虫记》阅读指导

时间：2020-12-04 下载该word文档

《卡夫卡变虫记》阅读指导

一、书目简要信息

一天早上，小男孩卡夫卡一觉醒来，发现自己变成了一只棕紫色的超级大甲虫。但是没人注意到他变形了——他的父母、他的小妹妹、他的老师——除了他最好的朋友迈克尔，谁都没注意到。迈克尔想让卡夫卡变回小男孩，卡夫卡也很想变回去。可为什么他会变成甲虫呢？为什么大家好像都没发现呢？卡夫卡在寻找答案，也在找回自《做有故事的教育》读书心得

假期初始，按照学校要求一本充满教育智慧的书籍到货，棕色的封面散发出浓浓的书香气息，我缓缓打开这书本，里面渗透的理念让我耳目一新，我一下就被吸引住了。夏夜，如此清凉，实属难得，让人不忍睡去。在柔和的灯光下，我轻轻打开书本，捧于手心，再呆呆、细细地端详一番，心中升腾出一股温暖。

《做有故事的教育》的作者是王维审老师，主要记录了王老师用故事“经营”教育、“改造”教育的实践以及从“教育叙事”到“叙事教育”的探索，直至提出“叙事教育”的基本理念与教育主张。阅读了此书之后，我还是被书中的教育故事感动了，看到了因为“给教育一个故事，让改变发生”所带来的种种让人欣喜的变化。王老师用他最擅长的方式，将一个个精巧的故事妥善安放，让人读起来感觉专业、高大上的同时而又亲切、接地气。

读书时我很喜欢读“自序”与“后记”。甚至拿到一本书，先去找一找有没有，如果有，先畅快地读完再说。王老师对他的著作极为珍视，倾注了深厚的感情。每每读来，仿佛不是在阅读相距甚远的陌生人，而是听一位老朋友诉说心里的话，舒缓，安静，让人感动，充满正能量。

《做有故事的教育》一书中，王老师没有给后记取名字，但我却深深喜欢这一篇。王老师用简短的文字概括了他的成长路程，但每一个熟知、热爱他作品的读者都能够从这“简短”中读出“厚重”。而后记中反复出现的关键词——认真。

王老师曾经将职业的成功仅仅囿于某次班级集体活动被领导表扬，某次考试取得了很好的名次或是某次评比排在了年级前列……他曾将此作为自己教师工作的全部追求。我也曾经这样，甚至现在还是这样……

很多时候，组织一些班集体活动，考虑最多的，不是孩子们的成长需求和兴趣所在，而是领导的意向和趣味；为的也不是学生的全面发展与素质提升，而是得到个好名次或者一纸荣誉。带着这样的心态组织活动，只剩心浮气躁，既感受不到活动的乐趣，也无法实现学生的成长。对于考试成绩的过分关注，也是值得怀疑的。究竟关注的是学生的成绩和未来还是成绩对于自己“前途”的影响？如果是前者，那是学生的幸运也是老师的幸运——一群单纯的
孩子遇见了一位美好的老师，难道不是彼此的幸运吗？如果是后者，那很有可能会发生一些“悲剧”——一群单纯的孩子遇见了一位功利的老师，难道不是一场悲剧吗？

“认真”二字值得推敲。吴非老师有一句话振聋发聩：一所学校最怕有一群愚蠢的老师在兢兢业业。如果方向是错的，走得越快则距离目标越远。如果方法是错的，我们越“认真”反而错的越离谱。缺乏专业与理性的“认真”或是“兢兢业业”，不要也罢。“为别人而活”也要细看这“别人”究竟是谁。若是学生，则教师可能成为爱与奉献的榜样教师，也可能成为倾轧学生学习热情、杀鸡取卵式追求成绩的典型代表。若这“别人”是行政权威的代表，则教师只会与“精神职称”背道而驰，与诗意课堂、温润行走渐行渐远。我们教师在教学的闲暇里，是否也该静下心来问一问自己：我是愚蠢的老师吗？我为谁而活？

我一页页的仔细翻阅，也见证着王老师从“认真为别人而活”到“认真寻找自己”，再到“认真成为自己”的成长历程。之于王老师，是二十年来深入思索、沉静积淀的厚积薄发，是文字当枪，与疼痛、挫折奋力抗击的感人励志，亦是积跬步以至千里的持之以恒。之于读者，则是一份宝贵的精神财富，一份精妙的成长指南。而我作为无数读者中平凡、普通的一位，虽不聪慧，反复熟读，“使其言皆若出于吾之口”；继以精思，“使其意皆若出于吾之心”，竟也捕捉到精神的一缕光亮，窥探出成长的一丝真谛。大概成长的秘密里，藏有“认真”二字。我以后要认真工作，学习王老师的学习精神，争取做一个好老师。

就拿“随机应变”这个故事来说，于老师发现课堂上学生的注意力都被窗外皑皑白雪吸引着，于是他就带着学生跑到操场，尽情的打雪仗，滚雪球，回到教室于老师请每个学生用一句话来表达刚刚玩雪的心情，或者是描写雪景的句子，并写在黑板上。最后于老师按照诗歌的排列形式，一句一行的把这些句子工工整整写在黑板上，一首诗歌就这样诞生了。学生们读着自己创作的诗歌，无比自豪，无比兴奋。我不禁在想，如果每次作文都能像于老师这样，学生又怎会写不出来文章呢？

儿童的习作就应该重情趣，重感悟。习作要贴近他们的生活经验，从体验中获得习作的兴趣，激发写作的动力。童年的孩子谁不喜欢玩呢？在玩中获得感受，获得体验，获得初步的表达能力。当学生思绪荡漾，心潮澎湃，有太多的话语需要一吐为快时，那么老师这时再顺水推舟，他们怎么会不愿意动笔写作呢？所以说，习作难教，难就难在老师如何巧妙设计、精心布局、细心指导。只有我们老师做到胸有成竹，创设生动情境，顺势而为，相信孩子们对写作就不会那么害怕了，作文也会摆脱无话可说，无话可写的窘境。“钓鱼的故事”也给我很多启发，受益匪浅。这个故事真的可以说是一波未平一波又起，情节的跌宕起伏，深深吸引着我，不得不令人佩服于老师的智慧。尤其是学生钓完鱼之后，带着“战利品”去慰问五保老人，于老师交待学生进门要先打招呼，说明慰问的来意。接着把鱼送上，然后询问五保老人的生活情况，询问当兵的叔叔或阿姨在哪当兵，当的什么兵，以及目前情况。最后临走时，对五保老人说说他们的祝愿，有礼貌的道别。这个故事，让我看到的不仅仅是老师在教学生知识，更重要的是在教他们怎样做事，怎样做人。让我加深理解了：教育的真谛不仅仅是传授知识，而在于激励，鼓舞，唤醒。唤醒每一位学生学习的动力，燃起他们拿笔写作的激情。于老师的精心安排，既锻炼了学生的口语交际，又提升了学生的习作水平，更难得的是，写作时学生可以从拟定的三个题目中任选其一来写。

（1.怎样钓鱼2.垂钓3.慰问）这给予学生充分的自由，我手写我心，愿意写哪个，就写哪个。学生们在这种被尊重、被信任的教育下，能不快乐的写作吗？基于上述的感悟，习作
教学，我准备从以下三点着手：首先给自己充电，从名师名家习作示范课中汲取经验、取得真经。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”所谓“教学相长”，希望在自己的努力下，提升自身的写作水平，给学生写好每次习作的下水文，用心指导学生写作，注重及时点评，指点修改文章。语文老师，只要教好习作吗？当然不是。教什么？怎么教？我想，“打铁还需自身硬”，平时我们说的，要全面提升学生的素养，我觉得首先就是要提升我们老师自身的修养。如果老师的字都能写得像字帖一般，老师的朗读就像专业主持人朗诵一样，老师也都有令学生刮目相看的一技之长幼儿教育比如：吹笛子、拉二胡、简笔画等等，我敢说，在这样老师的课堂下，学生怎能不聚精会神，听得入迷呢？“亲其师、信其道”，也许就是这个道理吧。

其次激起学生写作的欲望兴趣是最好的老师。努力调动学生写作的兴趣，设置奖励机制，把外显的奖励转化为内心精神的渴望。在班里定期开展“作文大赛”活动，评选出的优秀作品，张贴班级教室墙，并颁发奖状以兹鼓励。还可以在召开家长会时，当着全班学生和家长的面，请学生大声朗读自己的作品，相信定能让他们更加有信心，有自豪感！没有不想表现的学生，每一个学生都渴望自己被老师表扬，被家长认可，然而，又有多少人知道，只有我们作为老师、家长的，首先肯定孩子了，尊重孩子了，孩子们才会变得优秀、变得可爱。我们每个人要想办法接纳每一位学生，才能从他们身上看到希望。

3.多请有经验的老师、专家走进自己的课堂，并给予专业的指导。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孤注一人的摸索，定不会走很长远，要借助团队的力量，推着自己不断向前。“当局者迷，旁观者清。”自己不成熟的想法、做法，一定要有人给与指点、纠正，这样才能进步更快。教学，真是一门艺术。写作，就更需要坚持！做一个会写作的老师，一个会教学生写作的老师，我知道，这对我来说，还很遥远，但我会坚持下去，希望自己做一个令学生喜欢的老师。我知道，懂教育的人，一定是了解学生、热爱学生的人。在今后的习作教学中，一定要多设计游戏、活动，因为学生的成长离不开活动，游戏是学生的生命。没有活动，没有游戏的教育，是压抑学生的教育。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索......

在书中，王老师指出的很多地方都让我感同身受。