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创新教育与创新型人才培养
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２００８年・１１月・下期 学术・理论 现代筹 创新教育与创新型人才培养 顾康静 （南京农业大学工学院江苏南京２１ ００３１） 摘要：我国计划经济体制下形成的教育管理模式和传统的教育观念，严重束缚了人的创新意识、创新能力和创新精神。为了适应时代 对于当前高等教育提出的培养创新型人才的要求，２Ｏ世纪９Ｏ年代，我国高等教育提出素质教育的新观念，创新教育作为素质教育的核 心，日益受到人们的重视。实施创新教育，培养创新型人才，成为当前我国高等教育的重要内容。 关键词：创新教育 创新型人才培养 。 一 创新教育 新精神和创新能力为重点，以培养创新人才为价值取向的教育，使学 创新教育是根据知识经济时代对人才的新要求，针对传统教育 生具有一定的创新知识、创新思维、创新方法以及创新人格为主要目 和应试教育的弊端而提出来的，旨在培养具有创新意识、创新能力、 标的教育。创新教育是一种主体性教育，是一种健全人格教育，是高 创新精神和创新人格的高素质创新型人才。它是一项复杂的系统工 层次的素质教育。创新教育是素质教育的一个重要组成部分。它以发 程，是素质教育的核心。素质教育的实质是“以人为本”、“以学生为 掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨， 主体、以教师为主导”，以培养学生基本能力为主的教育，其核心是 通过对传统的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之丰 培养学生的创新能力。创新教育是全面推进素质教育的需要，并直接 富和完善。创新教育的内容概括起来有以下几方面：１创新意识的培 关系到国家的可持续发展，因此必须培养具备全面创新的创新型人 养，也就是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。 才。只有这样的人才，才能在掌握专业知识的基础上，进行知识创新 ２创新思维的培养。３创新技能的培养，创新性技能主要包括创新 和技术创新，成为振兴国家的栋梁。 主体的信息加工能力、一般工作加工能力或操作能力以及熟练掌握和 创新教育是对教育本质的新认识、教育功能上的重新定位，是带 运用创新技法的能力。４创新情感和创新人格的培养，如远大的理想、 有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。它是运用创新 坚强的信念以及创新激情等因素。 理论，遵循创新活动规律和学生创新素质形成的规律，以培养学生创 创新教育不同于传统教育，具体表现在：１传统教育重在知识 在１９２３年拒绝过黎元洪、冯国璋两位总统大人的公子免试入学的要 致的后果是这个古老的民族悠久的文化及其内涵将被直接掩埋，中国 求，即使在今天它也能独树一帜，走一条属于自己的路。复旦大 民族的文化记忆在深层将被涂改，那些优秀的文化甚至渐渐从人们的 学也能在众多大学邀请小学毕业的台球神童丁俊晖的背景下拒绝丁俊 视野里消失了，当无数的教育者在媚俗中迷失方向的时候，当无数 晖的入学，显示了大学的精神还是存在的。 学生在媚俗中失去继承传统文化的理想的时候，当那种颠倒黑自、 几年前的北大著名教授王铭铭抄袭哈维兰作品的事件，当时给人 混淆是非的随口一说成为课堂的主流的时候，我们教育的成品就将是 们留下深刻印象的是：天下文章一大抄。这种抄袭就是一种最普遍的 一 些抽空了个体生命精神的新一代的“躯壳”，这时候，我们不禁 学术媚俗，也成为高校媚俗的主要表现，而这种媚俗不仅是某种利益 要问，我们的教育，到底是应该致力于提高学生，乃至于全体国民 的问题了，已经成为学术诚信，学术道德的问题了。也就在这一事件 素质，还是可以屈尊降贵，放弃立场，极尽媚俗之能事？ 中，我们还看到了高校媚俗的另一面：当时北大做出了其历史上最严 厉的惩罚，王本人也对此事有深刻的认识，可就在这时，一批学生在 参考文献： 北大校园网上为该教师鸣不平，并指责向媒体披露此事的博士生是别 １．李猛．大学的使命：公民科学与自由教育【 Ａ】．杨东平．大学之道 有用心，是他们本人就有这种行为而同情之？还是这些一流大学的才 【Ｃ】．上海：文汇出版社，２００３．１１ 子们根本就不懂世界一流大学需要什么样的学术规范、学术道德？我 ２．吴式颖，任钟印．外国教育思想史（第八卷）【 ｃ】．长沙：湖南教育 想是媚俗的学风使得这些一流大学的精英们失去了最基本的判断力， 出版社，２００２． 忘记了大学最核心的学术规范。 ３．［捷克】米兰・昆德拉：《生命中不能承受之轻 ［Ｍ］ ，孟湄译，贵 还有一种普遍的媚俗现象，学科专业设置对时代的亦步亦趋， 州人民出版社２００２年版，１７４页 从社会发展与需求的角度来设置专业，这本是一个正常现象，但是 ４．［捷克】米兰・昆德拉：（（小说的艺术 【Ｍ】，唐晓渡译，作家出版 “是否需要阉割掉专业的个性而一味趋同”，大多数的专业转变 社１９９２年版，第ｌ６４—１６５页。 “到底是一种开放还是一种媚俗”？ ５．２ ０ ０ ８—０１—０ ５ ｈ ｔ ｔ Ｐ：／／ｂ １ Ｏｇ．ｓ ｉ ｎ ａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｓ／ 不管高等教育是精英式的还是大众化的， 它永恒的目的还是为了 ｒｅａｄｅｒ一４ｃａａ６ａ４５ ０ｌ ＯＯ８６２ｅ．ｈｔｍｌ 适应社会经济的发展，社会经济的发展离不开创新，而创新不是凭空 ６．陈灵强著《多维视野申的大众文化））（Ｍ）总序 浙江浙江大 臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又来 学出版社２００７年版 源于扎实的教育基础之上。无论是知识创新还是技术创新，均离不开 ７．赵迪奉《知识经济与高等教育发展走向》【Ｊ】，（（软科学￣１９９９ 高等教育对它的支撑。高等院校除了肩负传播科学技术与经营管理知 年第３期。口 识的传统使命外，更重要的是，它将成为新知识、新思想、新技术的 生产基地，其主要职能必将演变为三个方面的有机组合，即培养创新 人才、开展科学研究、把研究成果直接转化为生产力（为社会服务）。 高等教育的这一目标是与媚俗的教育现实格格不入的。 大学教育的媚俗已经使得大学的精神价值岌岌可危，教育媚俗导 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０９
坝代教青 传授：创新教育重在智力开发、能力培养和素质的提高。２传统 这种以“灌输”应试为主的教育模式是适应传统的应试教育的 教育强调学生储存、积累知识和信息的能力；创新教育强调学生提 需要而产生和存在的，这种仅以课堂为中心、以课本为中心、以 取、加工信息的能力。３传统教育给学生以现成的、唯一的标准答 教师为中心的教育，所培养出的对象只能是一种重知识、轻能力： 嘉创新教育提倡学生探索众多的设想方案，需要学生进行选择与决 重理论、轻实践；高分低能、眼高手低的人才。因此，我们必 策。４传统教育着重学生的集中思维的培养；创新教育着重学生的 须改变以往计划经济体制下形成的教育管理模式和传统的教育观念， 发散思维的训练。５传统教育注重在人类思维的结果，提供结论性 树立创新教育观念，以适应时代对于当前的高等教育提出的培养创 的东西，是结论性教育创新教育着重学生学习的 维过程和实践过 新型人才的要求。 程，是过程性教育。６传统教育注意培养精确领域的问题的人才，即 “知识生产者”；创新教育注意培养解决模糊领域的问题的人才，即 “生产知识者”。７传统教育是统一模式、全面推进；创新教育是因 究未来的发展趋势。９传统教育强调学生对当今社会的适应能力：创 新教育则注重学生对未来社会的应变能力。ｌ ０传统教育强调模仿 和继承：创新教育则强调变动和发展。 四创新型人才培养对策 创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。高 １．确立现代教育理念 过去传统的教育思想认为教育就是“传导、授业、解惑”， 也就是传授知识。实施创新教育，就要改变以往的这种教育理念， 材施教、发展个性。８传统教育讲究现存的传统规范：创新教育讲 等教育应从哪些方面着手培养创新型人才呢？ 从以上这些对立中可以看出，传统教育和创新教育有着很大的 实现三个方面的转变：变偏重知识传授为培养学生创新意识和创新 区别。然而，传统教育和创新教育又是继承和发展的关系。我们 能力；变单纯的专才教育为专才与通才、科学教育与人文教育、理 应将历史悠久的传统教育与充满活力的创新教育进行整合，在提倡 论学习与技能训练相结合；变“过窄”的专业教育为“较宽”的 创新教育的同时，也要肯定我国传统教育的精华，对传统教育精华 专业教育，调整现行专业设置，加强对学生知识通融与迁移能力的 和创新教育的特征进行有机的综合是形成具有民族传统的创新教育的 培养，使高等学校的学生知识面宽、适应能力强。 重要保障。 ２．营造浓厚的创新教育氛围 创新型的学校环境是开展创新教育的基础。要实施创新教育， ＝创新型人才及其特征 培养创新型人才，首先要有一个创新型的学术教育环境，一个创新 创新性思维是创新人才的本质特征。培养创新型人才首先必须 的氛围。创新型的学校环境是指对个体创新能力的发展产生积极影 培养其创新性思维。创新型人才的重要标志是具有强烈的创新意识 响的各种学校因素，包括学校管理、校园环境布置、教学评估体 和高超的创新能力。创新型人才具有较高的创新素质，包括创新意 系及班级气氛等。 识、创新精神和创新能力，有不断探索创新的兴趣和欲望，勤于 思考，善于发现并提出问题，求新 求异；具有创造性想象和积 ３．加强创新型教师队伍建设 培养具有创新意识和创新能力的创新型人才，首先要有一支具 极的求异思维，敏锐的洞察力和丰富的想象力，能够打破常规，突 有创新精神的教师队伍。教师不但是知识的传播者，还是知识的创 破传统观念和思维定势的束缚，善于提出新观点并运用新方法、新 造者。学习和创造是教师职业的本质要求。因此学校应加大培养创 思路解决问题，不惟上，不惟书，只惟实：有扎实的知识基础和 新型教师的力度，制定长期的教师队伍培养建设规划，组织教师通 深厚的文化底蕴，具有善于综合、开拓新的领域的能力，掌握创 过多层次、多形式的业务进修，培训和继续教育，提供他们的学 新知识的方法论，能够熟练掌握和运用创新方法，取得新成果；具 历层次，改善教师的知识结构。制定并采取激励政策鼓励教师，特 有健全的人格和良好的心理素质，具有敢于怀疑、敢于批判、敢 别是中青年教师进修学习，以及参加科学研究实践，使他们不断地 于冒险的科学精神，在挫折面前能很快调整自我心态，在任何不利 钻研新知识、新技术，努力提高教师自身的业务能力和整体水平。 条件下都不动摇对自我的信念，不因一时困难和挫折而放弃个人的 ４．深化教育改革 高等学校为了适应创新型人才的需要，切实要改革旧的课程体 想法和计划，有较强的独立性。 系和进行包括教学内容和教学方法在内的全面教学改革。（１）改革课 三高校实施创新教育是培养创新型人才的关键 程体系。课程体系改革包括两个方面，一是要拓宽专业口径，加 长期以来，我国高等教育受计划经济规律和模式的束缚以及传 强学科之间的联系，文理学科要互相渗透，课程设置要注意扩大学 统教育观念的影响。在教育教学观念上，重视“成才”教育，忽 生的知识视野：二是要搞好以加强基础课、突出重点课、优化专 视“做人”教育：重视“一般能力”培养，忽视“创新能力” 业课、少必修课、增加选修课为主要内容的课程结构调整，努力 培养。在教学模式上，各校一般都采用统一的刚性教学计划，一 培养基础扎实宽厚，具有知识融汇贯通和迁移能力的复合性人才。 个专业一个模式，几乎是全国统一，忽略了学生的个体差异。所 （２）改革教育内容。要改变教学内容老化、知识陈旧、严重落后于 有的学生都按照统一的进度、统一的内容、统一的要求、统一的 当代科学文化发展的状况，要注重将本学科的前沿和发展方向，以 方法进行“批量生产”，以牺牲个性发展为代价的“划一性”的 及当代各种学派的观点介绍给学生，引起学生的兴趣和思考，使学 人才培养模式。在教学的内容上，专业课多，培养学生“科学与 生掌握具有超越时代价值的创新知识。首先，要大规模地调整专业 人文”综合素质的课程少，必修课多，选修课少，知识性课程多， 设置，减少专业种类，拓宽专业口径。其次，改革教学内容。教 实践课程少，课程设置整齐划一，学生自由选择的空间小，不利 学内容的改革是双重的，既要降低重心，加强基础，又要提高起 于人才培养的多样化、个性化，不利于创新人才培养。在教学方 点，更新内容。根据科学的最新发展对各门课程特别是基础课程的 式上，一般都采用以教师为主的满堂灌教学方法，以教师为中心唱 教学内容进行筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领 “独角戏”，以课堂教学为主，重知识轻能力，重理论轻实践， 域最基本、最核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态。再 重继承轻创新，学生的创造才能受到压抑。在考试形式上，尤其 次，大力倡导学生跨系科选修，攻读双学位，主副修课等，增强 是文科类的考题，一般多是考察学生死记硬背的能力，极大地束缚 了学生的创新意识和创造能力，培养出来的学生大多高分低能。 学生统观知识和从多元的角度探讨问题的能力。（３）改革教学方法， 加强教学实践环节，注重培养人才的实践能力。要废弃以教师为主 ２］０ 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
２００８年・１１月・下期 学术・理论 现代 等 论用创业教育来培养大学生创新创业素质 罗婷婷， 冯宇ｚ （１．长江大学政法学院， ２．长江大学信息与数学学院 湖北荆州４３４０２３） 摘要：２１世纪是一个创新世纪，各大强国竞走创新型国家的路线。创新型国家的建设需要创新创业素质的人才，创新创业素质人才的 培养更需创业教育的奠基。为缓解严峻的就业压力，大学生作为国家人才的主体，必须加强创新创业素质培养。文章着眼于创新创业 素质培养，阐述了创业教育在人才培养重中发挥的重要作用。 关键词：大学生 创新创业 创业教育 培养 会整体就业岗位没有大幅度增长。“大学生就业难”正日益成为社 会普遍关注的热点问题。现在和未来相当长的时期内，就业是中国 亟待解决的难题。由于高校毕业生大多在２Ｏ一２５岁之间，这个年龄 如今，加强大学生创新创业素质培养已成当务之急的问题。为 适应改革开放，特别是建立在胡总书记提出创新型国家的需求下， 社会对高校人才的培养提出更高更新的要求。大学生作为国家发展 的主力军，其成长已不再是传统素质教育模式下的培养，创新教育 的人是开发潜力、发展创造力的最佳时期。所以，大学生不应该 作为素质教育的延伸，已经成为当今世界教育发展和改革的新趋 仅仅是现有就业岗位的竞争者，更应该是新就业岗位的创造者。大 势。全面开展切实有效的创新创业教育，使更多大学生把创新创业 学生应把创新创业看作是自己服务社会、实现自身价值的有效途 作为实现人生价值的优先选择，积极应对未来世界的严峻调整。因 径。 此，探索以大学生创新创业为导向的高校创业教育问题，具有重要 意义。 ㈢推进大学生个体发展的必要性 随着高校毕业生不断增加，毕业生在社会上就业状况将直接影响 学校的生存和发展。对创新创业素质的大学生进行创业素质教育，使 一 ． 培养大学生创新创业素质的紧迫性 他们善于观察，勤于思考，具有远见识和丰富的想象力。“创业教育 既然要培养学生成为具有创业素质的人，那么创新意识、创业精神、 ㈠创新型国家的建设需要有创新创业素质的大学生 国务委员陈至立在上海召开的第三届中外大学校长论坛上指出： 创业能力的培养应当成为我们的教育目标。”ｒ２］这样的教育，便可使大 “大学是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中担负着 学生具备生存能力，在毕业后走向社会能担负起创业的重任。 重要的使命，肩负着不可替代的历史责任。大学要构建创新型人才的 培养体系。 成为培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。”作为人 才培养摇篮的高校，培养能够应付未来社会中国大学生就业发展和挑 二．用创业教育武装创新创业素质培养的必然性 ㈠．正确开展创新创业素质的培养 高校学生的一个显著特点就是对自我价值潜意识不了解，“啃老 战的人才，是各类高校在教育创新中担负的首要任务。“由于人类已 经进入可以无限地进行信息的低成本复制的阶段，纯记忆型的智力必 族”的现象比较普遍，不解决学生这一思想状况，学生将视创业为空 然会普遍贬值，而想象力、创造力将越来越重要。因此，高校在实施 中楼阁，认为那是别人的事，与自己无关，这就要求开展创新创业素质 素质教育过程中，应着力强化因材施教的观念，深层次地考虑培养大学 的培养。 生创新精神的教改方案和实施计划，行之有效地培养大学生的创业素 力。大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环 １．必须解开学生的心结，消除自卑心理，让他们懂得“天生我材 ２．要引导学生树立“劳动致富光荣，贫困享乐可耻”的荣辱 质。”［１］创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 必有用”的道理，树立自信心。 节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创 观。让他们懂得“啃老本 是被人所不齿的行为，自立自强是做人 新型国家也会起到积极的作用。 的底线。而一旦创业成功，不但解决了自身出路问题，也为国家、社 ㈢“大学生就业难”成为热点问题 党的十七大报告提出了以促进创业带动就业、使更多劳动者成 会做出贡献，是人一生的光荣。［ ］ ３．在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业 为创业者的扩大就业发展战略。目前，我国高等教育已进入大众化 观念，开发创造性思维，提高综合素质和创新创业能力，鼓励大学生参 发展阶段，近些年高校毕业生数量竟以年平均百万之速攀升，进入 与社会竞争。 ２ｌ世纪的第一年，我国普通高校毕业生刚过百万，２００３年就已突破２００ 万大关，２００５年已破３００万大关，２００６年又达到了４ｌ３万人。今年， 全国高校毕业生总人数竟创历史新高，高达５３２万。国家教育部学 ㈢．创业教育在培养大学生创新创业素质中的价值 １．概念的提出 创业的定义至今都没有一统一的说法，它与创造性的，创造价 生司司长林蕙青早在２００４年就指出，虽然毕业生数量增幅较大，但社 值的、有回报的及创新的等等有关。根据“美国创业教育之父” 的灌输式的教学方法为以学生为主的发现式教学方法，采用讨论式、 和发挥创造能力。 启发式的教学方法。要因材施教，注重人才的个性发展，特别是 要注重学生创造性个性的发展。同时，通过实践（包括社会调查、 科学实验、各种实习、毕业论文设计、科研活动等）加深对理论 参考文献： 【１］刘必清．从创新教育的要求看大学教师角色的变化【 Ｊ】．江 的掌握和对实践对象的认识，磨炼意志，增强创新意识和创新能 苏高教，２００３，（２）９９—１００［２】赵媛．重塑教育理念，培养创新人才［Ｊ］．江苏高教，２００３，２ 力。（４）改革考试制度。在考试内容上，要注重考查学生运用知识 的能力：在考试方法上，采用口试、书面考试、科研论文、调 ［ ３】顾康静硕士毕业论文．高校创新型教师管理研究．２００４口 查报告、产品设计等多形式相结合的方法，考试要有利于学生思考 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２１ １
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