人教精通版英语精品资料（精修版）

Unit4 Part3 (Task9-12) 教学设计

一、教学内容与分析

1. Task 9: Think, write and read.

本部分通过一年当中十二个月份的表达来对月份单词进行复习。教师应抓住最后的复习机会为学生进行月份单词拼写与读音的梳理。教师要充分调动学生的兴趣和积极性，可以通过联想记忆的方式准确记下每个月份的英文表达。

2. Task 10: Let’s do an interview.

任务10是任务9的延续。教师带领学生完成一年中十二个月份的认读与拼写后，自然而然地引出新的问题：What holidays do you know? And in which months are they? What do people usually do during these holidays? 让学生带着这些问题，分组完成访谈的任务。然后,还可以通过小组汇报的方式在全班进行展示。

3. Task 11: Listen, write and read.

本部分通过听、写出的方式给大家展示了Gao Wei和Kate对一年之中的四个季节进行对话的场景。教师引导学生说一说与四季相关的信息，听录音，完成对话内容。本部分不仅考查学生对语法、词法、习惯用法等英语基本知识的运用能力，还考查学生的阅读理解能力。因此，对于上下文的把握十分关键。

4. Task 12: Read, write and talk.

本部分是由季节话题衍生出一系列子话题，如How many months are there in each season? What’s the weather like in each season? What activities can people do in each season? 等。教师引导学生由问答的顺序连词成句，组句成篇，最终能将语言片段连贯起来进行简单描述。

二、课前准备

教师准备音频或电脑，Listen, write and read部分的音频文件。在课上相应环节给学生播放音频材料。

三、教学步骤与建议

1. 热身/复习(Warm-up / Revision)

教师通过播放月份歌曲，让学生在欢快的节奏中感受英语单词的韵律（尤其是长单词），抓住其发音的韵律特点，就会发现其实并不比短的单词难识记，通过歌曲的演唱，还为下面的学习环节进行热身与铺垫。

2. 呈现学习任务(Presentation )

1) Task 9: Think, write and read.

在书写12个月份单词方面，对于个别相对较长的月份单词，如January, September, November等，学生记忆起来存在一定困难，因此教师应总结规律，帮助学生记忆。例如一、二月都是以相同的-uary结尾，前面的Jan和Feb又恰好是两个月份的缩写形式，学生记忆起来相对容易；九、十一、十二月单词词尾都是-mber，学生只需记住每个单词前面不同的部分，这样大大减轻了学生对于较长单词的记忆负担。

在学生完成十二个月份的填写后，教师组织学生分角色朗读句子，如，男生说January，女生说is the first month of the year，然后男女生互换角色。另外，教师也可以组织学生分组完成句子的朗读任务。

2) Task 10: Let’s do an interview.

Step 1：教师将学生分为6组，每组负责两个月份。每组当中选出一名英语水平较好的学生担任采访者，一名学生做记录员，一名学生做汇报者（在采访者提问时，记录员和汇报者也可参与回答），其余学生做被采访者。

Step 2：在小组内，采访者负责提问，如What holidays are there in January?其余学生根据自身已有知识可分别作答，如New Year’s Day,记录员负责记录。根据学生回答的节日， 采访者继续发问：What do people usually do on New Year Eve? 记录员记下人们在节日中开展的活动，如 Counting down, Having party with friends, Hugging and kissing family members 等。

Step 3：记录员负责整理好信息，交给汇报员，汇报员在教师的带领下进行小组汇报，如：On New Year’s Eve, people usually have party with friends，singing and dancing and counting down when the New Year is coming.…

3) Task 11: Listen, write and read.

(1) 听前预测。在做听、写活动之前，教师带领学生根据已有信息进行预测，对即将听到的内容进行预测。如通过文中所示Gao Wei和Kate的对话Hi, Kate! Let’s talk about the seasons.可以猜测出对话是关于季节的。教师再根据话题内容，通过问答的方式引导学生说一说相关信息，如：How many seasons are there in a year? (Four) What are they? (They are summer, winter, spring, autumn.) Which season come first? (Spring.) Which season is the hottest and which one is the coldest? (Summer and winter.)等，学生对即将听到的内容有了整体感知，在听的过程中，就能够游刃有余。另外，教师还应该帮助学生树立语篇意识。听录音，完成对话内容，不仅考查学生语法、词法、习惯用法等英语基本知识的运用能力， 还考查学生的短文阅读理解能力。因此，对于上下文的把握十分关键，切忌抛开对话单看句子。

(2) 听力方法引导。边听边记录对话内容，学生容易出现顾此失彼的现象。对此，教师应引导学生在听力开始后，第一遍只听，不动笔写，整体把握文章内容，在大脑中形成大致印象；第二遍边听边记，在不影响填下一个空的前提下，尽量多地完成上一个空的填写；第三遍完整对话内容，学生不仅可以通过听录音完成对话的方式，还可根据语法知识、习惯用语及上下语篇的连贯性来修改和完善对话。

(3) 听后检查与表演。在完成对话的听、写后，教师可以先让学生自己读一读短文。出声读的过程同时也是检查的过程，学生不仅能发现问题及时修改，而且有助于养成自己的好习惯。学生自己读完后，教师组织学生两人一组进行角色扮演，最终通过上台表演的形式进行对话展示。

4) Task 12: Read, write and talk.

首先教师提问，组织学生针对话题自由发言，学生通过思考，参与讨论，听取发言，从而获得相关信息，为填写表格做好准备。学生对整个任务有了定的思路后，教师要求学生默读问题，带着问题及课前的讨论结果完成表格内容。

其次，表格填完后，教师引导学生根据填写内容，组织语言，介绍与季节相关的信息：教师给学生出示范例，如：Summer is the hottest season of the year. It lasts for three months, from July to September. People like going swimming and drifting. Of course, ice cream is the favorite food people enjoy in summer.等。

最后，教师邀请准备得比较充分的学生到台前进行个人展示。其余学生在听取汇报的同时，学习他人语句的流利表达，丰富知识，开阔思路，完善自己的汇报内容。这样做，既可以满足部分学生的展示欲，又保证了还没有进行展示学生的参与度，相互学习，共同提高。

3. 语言运用(Language use)

本节课集中练习了月份、季节与节日。在此环节，教师可以给学生提供一个整理思维的空间，让学生们回顾一下一年四季当中，我们都会经历哪些节日。请同学们选择自己最喜欢的节日，进行交流语言支持如下：

S1: Hi, Peter. What's your favourite month in a year?

S2: I like June.

S1: Why?

S2: You know. Children、Day U in June.

S1: Oh! Yes! I just forgot it.

S2: on Children’s Day, we can have a day off. And my parents will lake me to the theme park. I love the theme park so much. What about you?

...

4. 课堂评价(Assessment)

1) 教师注意在教学中对学生的语言知识和语言技能进行评价。

2) 实物评价。教师可以将一年十二个月份的介绍做成卡片进行分发。正面是月份的单词配图，背面是句子介绍。

5. 拓展活动(Extended activities)

中国是一个地大物博、风景秀丽的国度，每个地区都有不同的特点。建议教师根据学生所居住的环境为出发点，要求学生以会话或习作的形式进行两人之间的合作。学生在合作的基础上围绕着以下内容展开：

1) 介绍自己所在地区的一年四季中最有特色的季节。（要介绍省市和基本地理位置）

2) 介绍这个季节2〜3条众所周知的优点，或不为人知的优势。（这个季节最吸引人的地方在哪里）

3) 邀请远方的朋友来游览。（引导学生提供参观浏览建议）

4) 发表自己内心深处对祖国大好河山的热爱以及对家乡美的赞叹。（将文章的思想升华）

学生或教师准备相应的纸张或卡片，可将此环节的内容做成海报。最终教师将学生们的作品集中展示，作为班报或校园壁报展示。既可以丰富学生们的地理人文知识，还能增长学生们的英语语言积累。教师要时刻给学生们一个完全自主的展示平台，让孩子们能看着图片畅所欲言地进行介绍，最终达到学以致用的目的。对于有能力的孩子，也可鼓励他们多创作。如果孩子们把每一项任务都当作是一种礼物来接受，那么我们的英语课堂必将充满欢声笑语。