《幼儿园课程参考复习题》

一、选择题

（一）多项选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每题2分，共20分。）

1.课程即(  c    )，这种定义力图纠正课程"经验说"的失之过宽，"教材说"的失之过窄，"行动说"的失之浅表。
A.学习科目和教材        B.儿童在校获得的学习经验
C.学校组织的学习活动      D.教学计划
2.(  b    )原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的"最近发展区"。
  A.兴趣性      B.发展适宜性      C.价值性      D.基础性
3.幼儿园教育活动的组织形式中，(  B    )形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。
  A.集体活动      B.小组活动      C.全班活动      D.个别活动
4.(   C   )主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等。
  A.课程方案评价      B.实施过程评价      C.课程效果评价      D.课程背景评价
5.幼儿园课程评价应该以( B     )为主，充分发挥其主体性。
  A.幼儿自评      B.教师自评      C.幼儿的他评      D.教师的他评
6.儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的(  B    )敏感期。
  A.语言发展      B.感觉发展      C.秩序感发展      D.群性发展
7.下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是(  D    )。
  A.有准备的环境        B.教师      C.教具      D.游戏
8.在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的(  D    )特征。
  A.教具的孤立性        B.操作的顺序性      C.工作的趣味性      D.教育的自动性
9.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（　C　　）

　　A.各种游戏的总和 B.各种科目的总和　　C.各种活动的总和 D.各种教学的总和

10.根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是（　A　　）

A.活动课程 B.游戏课程 　　C.隐性课程 D.学科课程

11．下列关于游戏的描述，正确的是（ BCD ）

A 没有目的的 B 注重过程的 C 愉悦的 D 积极参与的

12．认为游戏能使儿童实现在现实中不能实现的愿望的人是（ A ）。

A 弗洛依德 B 皮亚杰 C 维果斯基 D 艾里克森

13．儿童中心课程——是从哪种维度来界定的课程（ c ）。

A 从学科维度 B 从计划维度 C 从经验维度 D 从目标维度

14．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（ c ）。

A 华生 B 皮亚杰 C 格塞尔 D 维果斯基

15．幼儿园课程的社学学基础解决是幼儿园课程中的（ a ） 问题。

A 为什么教 B 如何教 C 教什么 D 教得怎么样

16．儿童美术的心理分析理论认为（ b ）。

A 儿童美术是一种工具 B 儿童的人格在绘画中表现得很深刻

C 儿童美术是与他们的知觉与视觉联系在一起的。

D 儿童美术的价值在于增加儿童对视觉形象的审美思考

17．奥尔夫的音乐教育认为（ ab ）。

A 音乐教育应始于动作 B 节奏是儿童游戏的本能

C 音乐教育应从幼儿园开始 D 儿童唱歌与说话一样自然

18．下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（ bcd ）。

A 是由斯坦豪斯提出的 B 课程目标以儿童的行为来确定

C 把课程运作作为一个具体化的和结构化的操作程序

D 教学较有计划性与可控性

19．指向儿童的创造性的目标是（ c ）。

A 计划性目标 B 生成性目标 C 表现性目标 D 行为目标

20．对幼儿园课程评价的指标有（ acd ）

A 教师行为 B 教育管理 C 儿童活动的积极性 D 教师对儿童活动的安排

（二）单项选择

（D ）1.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的 。

A.智力 B.动作 C.艺术 D.感知觉

（A ）2. 早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。

A.海伊—斯科普 B.蒙台梭利 C.结构主义 D.班克街（Bank street）

（C ）3. 是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。

A.知识学习 B.动作训练 C.方案教学 D.感知觉训练

（A）4.我国的幼儿园教育家 先生提倡在幼儿园实施“单元教学”。

A.陈鹤琴 B.张雪门 C.张宗麟 D.戴自俺

（ C ）5.知识系统化教学是由 提出的。

A.杜威 B.张雪门 C.乌索娃 D.维果斯基

（ C ）6..美国课程学者 认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。

A.杜威 B.斯宾赛 C.泰勒 D.坎贝尔

（ C ）7. 是指在教育过程中生成的课程目标。

A.总体目标 B.中期目标 C.生成性目标 D.预成性目标

（ B）8. 是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。

A.逻辑顺序 B.心理顺序 C.内容顺序 D.学科顺序

（ C ）9.幼儿园课程的主要特点是由 决定的。

A.文化 B.经济发展 C.幼儿的身心特征 D.环境

（ A ）10.“最近发展区”理论是前苏联的心理学家 提出来的。

A.维果斯基 B.斯宾赛 C.杜威 D.皮亚杰

（ A ）11. 早期教育方案强调“整个儿童”的培养。

A.认知学派 B.蒙台梭利 C.结构主义 D.班克街（Bank street）

（ A ）12. 早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。

A.海伊—斯科普 B.蒙台梭利 C.结构主义 D.班克街（Bank street）

（ C ）13. 是瑞吉欧教育体系的倡导者和领导者。

A.杜威 B.蒙台梭利 C.马拉古兹 D.维果斯基

（ B ）14.我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在 年。

A.1921 B.1932 C.1936 D.1940

（ D ）15.2001年，我国教育部颁布了 。

A.《幼稚园课程标准》 B.《幼儿园暂行教学纲要》

C.《幼儿园教育纲要》 D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

（ C ）16.首先将“学前教学”引进教育学的人是 。

A.杜威 B.张雪门 C.乌索娃 D.维果斯基

( D )17. 是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。

Ａ．教育目的 Ｂ．培养目标 Ｃ．教学目标 Ｄ．行为目标

( A )18. 选择课程内容的 是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。

Ａ．目的性原则 Ｂ．基础性原则 Ｃ．兴趣性原则 Ｄ．适宜性原则

(A )19. 按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。

A.学科中心组织 B.儿童中心组织 C. 社会中心组织 D.兴趣中心组织

( A )20. 是指在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案。

A. 预成方案 B.动态方案 C.生成方案 D.静态方案

( B )21. 就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。

A.自由教学 B. 集体教学 C.小组教学 D.个别教学

（ D ）22.“活教育”理论的倡导者是 。

A. 戴自俺 B.张雪门 C.张宗麟 D.陈鹤琴

（三）

（ C ）1.被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是 。

A. 活动课程观 B.经验课程观

C.学科课程观 D.目标课程观

（D ）2.将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是 。

A.皮亚杰 B.斯宾赛 C.克伯屈 D.杜威

（ C ）3.从计划的维度来定义课程的学者有 。

A. 弗洛伊德 B.博比特 C.塔巴 D.坎贝尔

（ C ）4. 美国著名教育家杜威将 和课程的本质联系起来。

A.学科知识 B.活动过程 C.儿童经验 D.教学计划

（ B ）5.认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是 。

A.塔巴 B.博比特 C.弗洛伊德 D.坎贝尔

（ B ）6. 与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是 。

A.学科课程观 B.经验课程观

C.活动课程观 D.目标课程观

（ B ）7.幼儿园实施的课程的主要形式是 。

A.游戏 B.活动 C.教学 D.生活

（ A ）8.强调知识学习的课程是 。

A.分科课程 B.综合课程 C.核心课程 D.广域课程

（ C ）9.强调儿童经验的丰富的课程是 。

A.分科课程 B.综合课程 C.核心课程 D.广域课程

（C ）10. 幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的 。

A.游戏性 B.活动性 C.基础性 D.文化性

（ C ）11.强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的 。

A.基础性 B.活动性 C. 适宜性 D.文化性

（ B ）12.幼儿园课程不具有强制性，这是其 。

A.游戏性 B.非义务性 C.基础性 D.文化性

（ A ）13.在研究幼儿时将有而当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是 。

A.哲学 B.心理学 C.社会学 D.教育学

（ B）14. 研究他们内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是 。

A.哲学 B.心理学 C.社会学 D.教育学

（ C ）15将儿童放在现实的社会关系中，放在社会为其提供自主活动的条件，又压抑其自主活动的矛盾中去研究，这种研究角度是 。.

A.哲学 B.心理学 C.社会学 D.教育学

( D )16. 是指在教师的计划和组织下开展的教师的教和幼儿的学习共同组成的双边活动，它是幼儿园课程实施的重要途径。

A.游戏活动 B.生活活动 C.交往活动 D. 教学活动

B）17.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是 。

A.直接教学 B.间接教学 C.支架式教学 D独立教学

（ B）18. 以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是 。

A.绝对评价 B.相对评价 C.内差异评价 D.中性评价

（ D ）19.“最近发展区”理论是前苏联的心理学家 提出来的。

A. 皮亚杰B.斯宾赛 C.杜威 D.维果斯基

（ A ）20. 早期教育方案强调“整个儿童”的培养。

A.认知学派 B.蒙台梭利 C.结构主义 D.班克街（Bank street）

（ A ）21. 早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。

A.海伊—斯科普 B.蒙台梭利 C.结构主义 D.班克街（Bank street）

（四）

1、编制活动课程所考虑的主要是：

A、经典文献　　　 　　B、学生的兴趣

C、社会生活　　　　　 D、学科内容 　　　　　(　B )

2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选：

A、教育文化学和教育哲学。　　　　B、教育社会学和教育哲学

C、学习理论和教育哲学 　D、教育人类学和教育哲学 ( C )

3、High/Scope的早期教育课程中，儿童每天的活动进程是：

A、开始阶段――发展阶段――总结阶段　　B、计划――实施――回顾、讨论

C、引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域

D、活动开始――活动继续――讨论　　　　　　　　　　　　　　　　（B　　　）

4、华德福幼儿教育课程所依据的理论主要是：

A、人类发展生态学　　　　　　　　　　B、人种学

C、人智学 　　　　 D、神学　　　　　　　　（　A　　）

5、蒙台梭利式的早期教育活动中，教师的作用主要是：

A、倾听者和观察者　　　　　　　　B、准备材料者和创设环境者

C、观察者和指导者　　　　　　　　C、提问者和解决争端者　　　　　（　C　）

6、认为早期经验对人格发展具有决定意义的是以下哪一派理论：

A、成熟论　　　　　　　　　　　　B、建构主义

C、行为主义　　　　　　　　　　　D、心理动力理论　　　　　　　（　D　　）

7、费尔德曼提出的“非普遍发展”理论认为，儿童的发展是从普遍性范畴到独特性认知发展的连续体，这个从连续体的顺序应该是：

A、 普遍性――文化性――泛文化性――学科性――专门性――独特性

B、 普遍性――文化性――学科性――泛文化性――专门性――独特性

C、 普遍性――学科性――文化性――泛文化性――专门性――独特性

D、 普遍性――泛文化性――文化性――学科性――专门性――独特性　　（　　　D）

8、以下说法符合终身教育思想的是：

A、 知识的传授比自觉学习能力重要　B、求知欲、主动性比自觉学习能力更重要

C、自觉学习的能力比求知欲重要　　 D、知识的传授比求知欲重要　　　（　B　　）

9．直接指导式的幼儿园课程的心理学理论基础是：

　　A、行为主义　　　　　　　　　　　B、心理动力理论

C、成熟论　　　　　　　　　　　　D、多元智能理论　　　　　　　　　（　A　　）

10．认为教育是使人社会化，课程是为了使学生适应社会生活，下列哪一项课程的定义与这种解释最相符合：

A、课程即社会文化的再生产　　　　B、课程即社会的改造

C、课程即教学科目　　　　　　　　D、课程即预期的学习结果　　　　（　　A　　）　

二、判断说明题

（一）1.课程目标就是教育目标。

答：×。课程目标是多层次的。

2.课程目标体系就是教学活动目标的总和。

答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。

3.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。

答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。

4.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标；

答：√。

5.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。

答：√。

6.幼儿园的内容是多层次、有结构的。

答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。

7.课程内容就是教材中的内容。

答：×。课程内容会超出教材。

8.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。

答：√。

9.幼儿园的课程内容必须具备系统性。

答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。

10.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。

答：√。

11.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。

答：√。

（二）

1.现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。

答：×。现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。

2.现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。

答：√。

3.幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。

答：×。幼儿园的课程内容应该比教学内容更广泛。

4.幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。

答：×。幼儿游戏是幼儿园课程实施的途径之一。

5.分科课程是教育史上出现最早的课程类型。

答：√。

6.活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。

答：√。

7.综合课程是源自杜威的教育主张。

答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。

8.皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。

答：√。

9、活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。

答：√。

10.综合课程是源自杜威的教育主张。

答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。

11.国家课程一般都具有较高的权威性。

答：√。

12.校本课程一般都不具备科学性。

答：×。校本课程不一定没有科学性，设计好的校本课程同样可以是科学性的。

13.哲学中的人学理论影响幼儿园课程的培养目标。

答：√。

14.法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。

答：√。

15.皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。

答：√。

16.课程目标就是教育目标。

答：×。课程目标是多层次的。

17.课程目标体系就是教学活动目标的总和。

答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。

18.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。

答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。

19.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标；

答：√。

20.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。

答：√。

21.幼儿园的内容是多层次、有结构的。

答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。

22.课程内容就是教材中的内容。

答：×。课程内容会超出教材。

23.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。

答：√。

24.幼儿园的课程内容必须具备系统性。

答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。

25幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。

答：×。课堂教学只是幼儿园课程实施的途径之一

26.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。

答：√。

27.环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。

答：√。

28.对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。

答：√。

29.幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。

答：√。

30.幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。

答：√。

31.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。

答：√。

32.幼儿园课程发展呈现多元化的趋势。

答：√。

33.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。

答：√。

（三）1、海伊斯科普课程的理论基础不是皮亚杰的认知发展理论。

2、海伊斯科普课程认为主动学习统帅所有关键经验。

3、海伊斯科普课程的实施主要由计划——做这两个环节组成。

4、在蒙台梭利教育体系中，感官教育占有重要位置。

5、蒙台梭利是英国教育家。

6、蒙台梭利教学法对当前幼儿园教育仍然有影响。

7、张雪门先生的行为课程中的“行为”与“活动”一词的含义相当。

8、幼儿园教育中没有教学，只有活动。

9、陈鹤琴先生的课程思想对当前中国幼教课程改革产生了巨大影响。

10、方案教学是意大利瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。

11、方案教学对于教师的要求很高。

12、幼儿园课程属于义务教育课程体系。

13、幼儿园课程必须以间接经验为主。

14、幼儿园课程必须以游戏为基本活动方式。

15、幼儿园课程的目标是促进幼儿的全面发展。

16、幼儿园课程的目标可以分为不同的层次。

17、幼儿园课程中的所有目标都需要用行为目标来表述。

18、表现性目标比较关注的是情感体验和创造性。

19、行为目标的优势是明确、具体、可操作化。

20、行为目标和行为目标，都有一定的适用范围。

21、课程模式必须要有明确的理论基础。

22、不同幼儿园课程模式具有不同的作用和价值。

23、世界上不存在一种最好的幼儿园课程模式。

24、课程模式的要素有理论基础、内容和方法、管理过程和政策。

25、一种课程模式可以适合来自不同文化背景的所有儿童。

26、蒙台梭利提出了感官的敏感期概念。

27、张雪门强调让儿童在做中学。

28、张雪门的行为课程是围绕单元主题活动来进行的。

29、张雪门是中国现代著名幼教专家。

30、张雪门和陈鹤琴，当时被称为“南陈北张”。

31、陈鹤琴主张通过游戏来实施课程。

32、陈鹤琴曾经提出“做中教学，做中学，做中求进步”。

33、陈鹤琴认为，对于孩子来说，健康活动是第一位重要的。

34、陈鹤琴提出，大自然、大社会是儿童学习的活教材。

35、陈鹤琴认为应该以大自然、大社会为中心来组织幼儿园课程内容。

三、材料分析题（共10分）

1、几个孩子在搭建高速公路。一位幼儿园老师发现孩子未建收费站，便“开着车”停下来问：“我的车在哪里交费？”“对不起，还没建好呢，请过一会再来。”……后来，教师又注意到孩子只搭了两条同向能通行的车道，于是又问：“回来时我从哪里走？”孩子们一看不对了，更糟糕的是建筑区内已经没有地方了。这时，教师又说了一句：“有没有资料可以查一查？”于是小朋友到处找资料，后来从一幅公路图上受到启发，搭建了立交桥式的高速公路。请用幼儿园课程实施中的有关教学策略进行分析说明。

2、 一段时间内，男孩对用泥捏的枪特别感兴趣，而对于其它区域的材料，尤其是用来折叠的纸张理也不理。众所周知，折纸的过程中潜移默化地可获得有关几何知识，这是积塑所不能代替的。为此一位教师精心用纸折出一把精致的手枪。当老师向孩子亮出枪时，“啊，这么棒的枪！”“老师，让我玩一会儿！”“让我玩一会儿！”……“你们这么多人，只有一把枪，怎么办呢？”……“那么，老师，你教我们做吧！”于是，孩子们甘心情愿地来到了曾经不屑一顾的美工区，全神贯注地投入到折纸活动中去。请用幼儿园课程内容选择的有关原则加以分析说明。

3、大中型积木对幼儿认知发展的作用为：认识基本形状；学习分类，排序；形成数概念；感知比例关系；比较大小，多少，长短等；发展空间想像能力,表征能力；获得平衡，对称，重心等概念。对于幼儿情感社会性发展的作用：培养专注力；学习协调，沟通等人际交往技能；学习与人合作，分享经验；学习解决冲突与纠纷；发展美。另外，大中型积木发展幼儿的手眼协调能力。请用区域活动的功能分析原理进行分析。

四、填空题

1、幼儿园课程的要素是（课程目标）、（课程内容）、（课程形式）和（课程评价）。

2、对课程的词源作一追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于（唐朝）。

3、认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是 （学科维度）。

4、基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是 （经验维度）。

5、一般认为，课程的基础学科是（心理学）、（社会学）、（哲学）。

6、皮亚杰认为：任何知识都发源于（动作 ），主客体的各自联系分别演化成为（关于客体的物理知识）和（关于主体的逻辑数理知识） 。

7、社会建构主义者将研究主要集中在如何（在社会和文化的背景中）理解儿童的学习等方面。
8、围绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是（洛克的“白板说）”和（笛卡儿的“天赋观念”）

9、最近发展区是指（儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异)

10、鹰架教学是指（为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程）。

11、对儿童实施的健康教育往往涉及三个领域（认知）、（ 情感）、（ 行动）。

12、合成教育是指 （强调情感领域（情感、态度和价值观））和（认知领域（知识和技能））的整合的教育

13、幼儿园教育是“(基础教育)的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的（奠基阶段）,其根本任务是：为幼儿一生发展打好基础”。

14、从结构来看，《纲要》由四个部分组成，即(总则)、(教育内容与要求)、(组织与实施)和教育评价。

15、幼儿园课程编制是包括幼儿园（课程目标的确定）、（课程内容的选择）、（教育活动的组织）以及（课程评价的实施）在内的整个过程。
16、课程编制的目标模式是基于（杜威的实用主义哲学思想），在方法论上依据的是（行为主义心理学）。

17、目标模式的创始人是（博比特），后来经过（泰勒、布卢姆）等人的继承和发展以及（布卢姆）等人的运用，经历了一个从发生、发展和逐渐完善的过程。
18、泰勒认为，在课程编制中编制者必须回答四个问题（学校应该达到哪些教育目标）、（提供哪些经验才能实现这些目标）、（怎样才能有效地组织这些经验）以及（怎样才能确定这些目标正在得到实现）

19、课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（斯坦豪斯）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
20、过程模式倡导一种（立足于教育内在价值），旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观以及（注重理解与思维的价值） 的知识观。
21、过程模式的方法论基础是：认为儿童是（知识的主动探究者），学习过程是（个体能动地与外界环境交互作用）的过程 。
22、在幼儿园课程中，较为常见的目标取向有（行为目标）、（生成性目标）和（表现性目标）。

23、幼儿园课程内容的常见的三种取向是（课程内容既教材）、（课程内容即学活动）和（课程内容即学习经验。）

24、以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为（学科中心课程）、（儿童中心课程）。

25、幼儿园课程评价中（评价指标）是评价标准的具体化。
26、在幼儿园课程评价中，最为常见的评价是（形成性评价）与（终结性评价。）

27、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的两种设计倾向是（教师计划为主的学科（领域）教育活动）与（教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动）。

28、“光谱方案”的理论依据是（加德纳的多元智力理论和费尔德门德认知发展德非普遍性理论）。

29、“光谱方案”的学习活动分为4个类型（儿童为中心的小组活动）、（教师为中心的小组活动）、（儿童为中心的大组活动）、（教师为中心的大组活动）。

30、综合性课程的类型有（学科（领域）的综合）、（发展方面的综合）、（通过专题的综合）、（通过幼儿园环境的综合）等。

31、如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（发展—互动）。

32、直接教学模式主要是建立（斯金纳的操作性条件发射）理论基础上的 。
33、海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础（皮亚杰的儿童发展理论）。

34、在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是（儿童解决问题活动的积极鼓励者）。

35、方案教学最早是提出的是（克伯屈）。

word/media/image2.gif