第七章　教学评价与教学反思

一、单项选择题

1．课堂小测验是一种（ ）。

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．终结性评价

D．总结性评价

2．摸底考试是对学生的（ ）。

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．终结性评价

D．总结性评价

3．诊断性评价的目的是（ ）。

A．改进教学

B．了解学生

C．评定成绩

D．分班分组

4．下列不属于教学评价的选项是（ ）。

A．学生学业成绩评价

B．教师教学质量评价

C．教材评价

D．课程评价

5．下列不是教学评价的功能的选项是（ ）。

A．反馈功能

B．激励功能

C．交流功能

D．诊断功能

6．《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调教学评价的哪一种功能（）。

A．反馈功能

B．发展功能

C．激励功能

D．诊断功能

7．下列哪项不是学生学业成就评价的主要方法（ ）。

A．观察

B．竞赛

C．考查

D．考试

8．班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但

非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（ ）。

A．配置性评价

B．形成性评价

C．终结性评价

D．鉴定性评价

9．在教学计划完成以后所实施，比较重视总体分析，力图表明课程目标、教学目标的

实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断的教学评价是（ ）。

A．终结性评价

B．形成性评价

C．诊断性评价

D．学业成就评价

10．在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价，目的是弄

清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫做（ ）。

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．终结性评价

D．问题性评价

11．小学教学反思的类型不包括（ ）。

A．纵向反思

B．横向反思

C．个体反思

D．随意反思

12．小学教学反思的方法不包括（ ）。

A．反思日记

B．课后反思

C．实际讨论

D．行动研究

二、材料分析题

阅读材料，回答问题。

在课程刚开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但

它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教

育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1．一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“

人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学

生充满热情地学习?教师应展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧

的岁月”。

2．尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设

悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了

激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的

图片和资料与学生一同欣赏。当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切

地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解银河、了解宇宙了!我及时地提出：“你们想问

银河些什么呢?你们还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调

动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“

催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生

一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1．让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地

带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜

力是无限的?关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以

想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝

”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案

：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑

的，所以我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象

说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一

定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2．注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接

下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思

想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵

了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多关于借物言志方面的古

诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林

童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把

可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师要让学生通过“说”和“读”把感情

表达出来，课堂将在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3．在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我都有意识地引导学生在生活

中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信

、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电

视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，

心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1．巴人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国

的山山水水的情感呢?我先通过图片、录像资料展示美丽的榕树，而后，再引导学生把自己

美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱赞美着……这样

，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2．把人家的语言变成自己的语言。

3．把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的

。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟

人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事! ”

我力求让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

结合材料，请回答什么是教学反思?材料中的语文教师对小学语文教学的反思属于教学

反思的哪几种类型?材料中的语文教师在哪些方面对小学语文教学进行了反思?

答案及解析

一、单项选择题

1．B。【解析】本题考查的是教学评价。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利

用所有可行的评价方法及技术，对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供

信息改进教学，对被评价对象做出某种资格证明。教学评价可以划分为诊断性评价、形成

性评价和终结性评价三种。诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而

实施的测定。形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生

学习过程及结果的测定。终结性评价一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果

的评定。如果从时间上来区分这三种评价，诊断性评价是在一个教学阶段前进行。形成性

评价在一个教学阶段中进行，终结性评价在一个教学阶段后进行。课堂小测验是一种形成

性评价，旨在利用测量结果改进教学。因此，正确答案为B。

2．A。【解析】本题考查的是教学评价。诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及

影响学习的因素而实施的测定。形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活

动而进行的对学生学习过程及结果的测定。终结性评价一般指在课程或一个教学阶段结束

后对学生学习结果的评定。显然，摸底考试属于诊断性评价，是为查明学生的学习准备状

况及影响学习的因素而实施的测定。选项B是干扰项。选项D，总结性评价是终结性评价的

别称。因此，正确答案为A。

3．B。【解析】本题考查的是教学评价。教学评价可以划分为诊断性评价、形成性评

价和终结性评价三种。诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施

的测定。诊断性评价的目的是了解学生。正确答案为B。教师要想形成一套适合每个学生

特点和需要的教学方案，就必须深入了解学生已有的知识、技能的掌握程度，发现他们学

习中存在的问题及原因等。选项A，改进教学是形成性评价的目的。选项C，评定成绩是终

结性评价的目的。选项D，利用诊断性评价分班在教育实践中确实存在，是应该给予批判

的做法。因此，正确答案为B。

4．C。【解析】本题考查的是教学评价。教学评价包括学业成就评价、教学质量评价

和课程评价。因此，正确答案为C。

5．C。【解析】本题考察的是教学评价。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利

用所有可行的评价方法及技术，对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供

信息改进教学，对被评价对象做出某种资格证明。教学评价具有诊断功能、激励功能、导

向功能和反馈功能。因此，正确答案为C。

6．B。【解析】本题综合考查教学评价以及基础教育课程改革的相关知识点。教学评

价具有诊断功能、激励功能、导向功能和反馈功能。基础教育课程改革在原有基础上又特

别强调了教学评价的发展功能。因此，正确答案为B。

7．B。【解析】本题考查的是教学评价。学业成就评价是指以国家的教育教学目标为

依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下

，认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学生

学业评价的主要方法包括观察、考查和考试。因此，正确答案为B。

8．B。【解析】本题旨在通过实际事例，考查考生对教学评价类型的理解与掌握情况

。布鲁姆依据评价教学中的作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价

三种。形成性评价通常在教学过程中实施，它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口

头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。本题事例表述的显然是在教学

过程中所进行的评价，因此，证确答案为B。

9．A。【解析】本题旨在考查考生对教学评价类型的理解与掌握情况。布鲁姆依据评

价在教学中的作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。终结性

评价是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评定成绩，

以作为某种资格认定或升、留级的根据。因此，正确答案为A。

10．A。【解析】本题旨在考查考生对教学评价类型的理解与掌握情况。布鲁姆依据

评价在教学中的作用，将教学评分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。诊断性

评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨

在了解学生学习上的特点、优点与不足之处。因此，正确答案为A。

11．D。【解析】本题旨在考查考生对小学教学反思类型的理解程度。根据反思的维

度，可分为纵向反思和横向反思，根据教学的流程，可分为教学前反思、教学中反思和教

学后反思，根据参与反思的主体，可分为个体反思和集体反思。因此，正确答案为D。

12．B。【解析】本题旨在考查考生对小学教学反思方法的理解程度。小学教学反思

的方法包括反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究等。课后反思不是小学教学反思的

类型。因此，正确答案为B。

二、材料分析题

【答案要点】

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进

一步提高教育教学水平。

教学反思的类型有多种，根据反思的维度，可分为纵向反思和横向反思，根据教学的

流程，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思，根据参与反思的主体，可分为个体

反思和集体反思。案例中的语文教师对小学语文教学的反思属于纵向反思、教学后反思和

个体反思。

教学反思的内容主要包括教学理念反思、教学内容反思、教学过程反思和教学策略反

思。案例中的语文教师对小学语文教学反思的主要内容包括教学理念和教学策略。该教师

主张语文教!学应注重情感、交流和感悟属于教学理念，在教学中通过尊重学生的需要，激

发学生兴趣，利用图片进行教学，向学生介绍课外书等则属于教学策略。

【解析】

本题旨在综合考查考生对小学教学反思的概念、内容与类型的理解。首先要回答教学

反思的概念，然后根据材料中提供的信息分析教师对小学语文教学反思的类型及内容