《智取生辰纲》教学设计

【目标确立的依据】

1.相关课程标准陈述

《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。” 因此教师的主要任务是灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。

2.学情分析

九年级学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，同时部分同学已接触过关于水浒的影视作品和文学作品，因此通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，对小说主题也会有一个较好的把握。对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。

3.教材分析

《智取生辰纲》是人教版九年级上册第六单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

【教学目标】

1.   品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

2.   鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3.   学习本文环境描写的手法。

【教学重难点】

1.体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

2. 学习本文环境描写的手法。

【评价任务】

针对目标1：

体会叙事特色，品鉴精妙构思。通过找线索和比较阅读体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

针对目标2：

大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处，分析杨志失败原因,体会人物特点，

针对目标3：

勾画环境描写的句子并做批注，小组交流，分析环境描写的作用，并尝试写作环境描写片段。

【教学活动设计】

一、复习导入明确目标

（一）导入

导入语：杨志等人赶了半天路，在黄泥岗的松树林下休息。然后晁盖、吴用等人来了，然后白胜来了,晁盖等先喝了一桶，刘唐又在另一桶中喝了半瓢，以表明酒中无毒，然后吴用又佯装占便宜在酒里下了药，迷倒了杨志一行。（复述课文内容导入）精彩的情节，读来引人入胜，精妙的构思。令人拍案叫绝。

（二）出示教学目标

1.   品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

2.   鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3.   学习本文环境描写的手法。

二、过渡语：课文人物众多，事件复杂。但体会叙事特色，品鉴精妙构思读起来却条理分明，如此吸引人，这得益于作者高明的叙事手法。那么作者在叙述事件方面又有哪些值得我们学习的呢？

（一）自主学习

自学指导1：

花开两朵，各表一枝。全文有两条叙述线索，一条明线，一条暗线。你能找出这两条线索吗？

学生自主学习后明确:杨志押送生辰纲是明线，吴用智取生辰纲是暗线。

自学指导2：作者是如何安排叙事的呢？

从吴用等人的角度改写一段文字进行比较阅读。

“这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌向这边走来。吴用等人见众军士要买酒止渴而杨志不准，心想，这家伙够狡猾的，便掏出五贯钱，买了一桶，顷刻喝光，做给杨志他们看。这时刘唐假要白胜给他再多添一瓢酒，白胜假装不干，刘唐便从另一桶中强舀一瓢。白胜假意抢夺，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，也去桶中舀酒，却被回头的白胜劈手夺过，倒在桶里，蒙汗药便和在酒中了。杨志却没发现，他只见剩下一桶酒已被喝过，心想酒可能没问题，便同意众军士买酒；自己也喝了半瓢。”

自学检测：用这段正面描写吴用等人的文字与课文原文比较一下，体会一下效果的不同。

示例：课文的描写更富有悬念，更吸引读者的阅读兴趣。

小结：这“不但瞒过了杨志的眼睛，也瞒过了读者的眼睛。”确实，这样叙述增强了故事的神秘性，趣味性。可见我们在写作中不要平铺直叙，如果能够学会设置悬念，我们的作文将会更出彩。

明线似主实副，暗线似副实主；相互紧紧勾连，并行发展，在黄泥冈上交汇一处，矛盾冲突正面交锋，护夺在高潮处才见分晓，这样就将一个多头绪的故事叙述得有条不紊。

三、大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。

过渡语：古语云：智者千虑，必有一失。吴用等人的计谋真的就天衣裁缝，没有漏洞？下面请同学们分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处。

1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。

示例1：白胜唱着一首不满社会现实的歌上冈子，明显是挑拨众军汉的关系

示例2：卖酒的不带碗瓢，而贩枣子的客人却带着，这居然没能引起杨志的怀疑。

示例3：杨志这行人因有财宝，所以一反常理，冒着烈日而行，早晚凉休息，而他们居然在‘红日当天，十分大热’的中午在黄泥冈遇着与他们同样反常的贩枣子的客人。

2.小结：

有些漏洞估计杨志也不是没完全看出来，不然他也不会那么多疑谨慎。但是从政治敏感度极强的老都管对白胜的歌表现出来的无动于衷就可以看出杨志的团队内部矛盾重重，毫无凝聚力，他已经无法控制局面了，生辰纲必失无疑。而作者正是利用这些矛盾冲突来塑造一个又一个栩栩如生的人物。

四、分析失败原因,体会人物特点。

过渡语：杨志失败的原因是多重性的，既有外因，也有内因。请大家畅所欲言，谈一谈你对杨志失败原因的看法。

1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。

2.班级内展示并总结。

示例：

外因：  对手精心用计     环境、天气影响

内因：性格方面（暴戾、专制）

能力方面（管理方法不当）

思维方面（思维定势）

导致内部失和 （关键）

3.小结

作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心――失去了民心，便失去了胜算。整部《水浒》又何尝不是这样，作为统治者应深思慎行啊！

五、品读环境描写，学习写作方法

过渡语：本回小说重在突出环境描写，请你找出文中环境描写的句子，思考这些描写起到了什么样的作用呢?

1. 学生勾画环境描写的句子并做批注。

2.小组交流，分析环境描写的作用。

3.小结

①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。

②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。

③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因。

六、拓展提升，趣味问答。

1.吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？试着连一连。

林中休息           瞒天过海

伪装客商           以逸待劳

不肯卖酒           笑里藏刀

送与枣子           声东击西

刘唐偷酒           混水摸鱼

吴用下药           欲擒故纵

2.试着描写一段夏季炎热的自然环境。

七、自我反思

一节课的学习中，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪和心灵的震撼。请用思维导图的形式进行梳理。