《生命生命》一课教学设计

一、 课前导入，营造学习气氛

孩子们，在我们开始上课的时候，老师有一首小诗来送给你们。一定要注意听，看谁能够记下来。

师说：天空说：生命是飘动的白云；海洋说；生命是起伏的波浪。

指名说

接下来的后两句是。大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。

齐说。师说：真会倾听啊，如此细心的倾听你一定会学有所获。

师说：老师也曾思考过生命到底是什么？今天就让我带着从未思考过人生的你们一起走进杏林子的文章《生命生命》，去感受生命。板书，齐读。

二、 整体感知，理清结构

师说：课前老师想先检查一下你们的预习情况。

1、出示生字词：

1） 开火车读，纠正字音。

2） 观察一下生字，教师指导书写：震撼的“撼”和糟蹋的“蹋”；生练写，师巡视指导。

2、认识了这些生字词，现在如果他们回到了文中，你还会读吗？

听老师的要求：第一自然段和最后一自然段我们齐读，剩下的指名3来展示自己的朗读。师引导发现文章的结构（总分总）

3、现在我们先进入分写的部分，看作者写事的三个例子。请你快速浏览课文，说说这三个事例中分别叙述了怎样的内容，试着给这三个事例加个小标题。

机动部分：

1、 名词的列法：例如飞蛾、瓜苗、心跳

2、 短语的列法。（干什么？）例如：飞蛾求生、瓜苗生长、心跳有律

3、 短句的列法。（在什么情况下干什么）例如：飞蛾在绝境中求生；瓜苗在困境中生长；心跳沉稳有律

师：这种概括小标题的方法，可以抓住文中的主要内容，我们在平时的阅读中也可以借助小标题，快速把握文章的主要内容。

三、 读悟结合。

师指着板书归纳：文章选取了飞蛾在绝境中挣扎、香瓜子在墙角的砖缝这样的困境中生长，我静听心脏跳动、感受自己的存在，这三件寻常小事，分别从（师引导：动物、植物、人类）三个角度，对生命作了全面而深刻的思考。相信你读后也一定会有自己的感触。

出示默读要求：

默读第一个事例，画出自己感受最深的词语或者句子，并在旁边写上自己的感受。

指名汇报：

1、谈体会

预设1、抓住了挣扎、极力鼓动等动词，谈谈自己的感受，通过朗读让大家感受飞蛾那强烈的求生欲望把那种动态读出来。

师引导：还有什么地方让你的感动呢？

预设2、反复的写法或者标点符号，

例如：那样、那样以及标点符号让学生通过朗读感受其中的带给自己的感受，

师说：刚才你们抓住了重点词感悟句子的方法真的不错，飞蛾极力鼓动翅膀，不停的挣扎着，那求生的欲望令我震惊。此刻，你觉得生命是________________，那样（ ），那样（ ）。

指名说2人

过渡语：

小飞蛾对生命尚且如此，植物也不例外。

出示默读要求：

师说，根据我们刚才学习第一个事例的方法，请同学们默读课文中的3、4自然段中的两个事例，划出自己感动的词语或者句子，并在旁边写出自己的感受。

师引导：写完后可以同桌互相交流一下。

生汇报交流：

第二个事例：

指说：预设1、动词，“冲破、不屈向上、茁壮生长”,生读出感受，师引导说，仿佛看到了那种______________的画面。

这个事例中的哪些地方你还有不同的感受呢？

预设2、“竟然、竟”谈谈自己的体会，通过朗读读出自己的感悟

（读出自己的意料不到）。

师引导：瓜苗，一个渺小的生命，能够冲破外壳，不屈向上，茁壮生长，此时你对生命一定有了新的感悟，生命是___________________,那样（ ），那样（ ）。

过渡语：这些故事让我们透过文字读出了它背后的画面；感受到文字传递的情感，渺小的动物、植物生命尚且如此，何况我们人类呢？

生汇报交流：

第三个事例：

生：指名汇报自己的感受，通过朗读读出感悟。

师：孩子们，老师在你的朗读中感受到了生命的可贵。现在，就让我们静静的闭上眼睛，摸着自己的胸膛，感受自己的心跳。

生：指说自己的感受。（强劲有力，健康有律……）

师引导：这就是你的生命，单单属于你的生命，我听出你读出了自豪、高兴还有激动……

师：之所以如此的强劲有力，那是因为我们非常健康，可有些人却不是这样，出示作者简介作者。

生：自己静静的看着作者的简介，说说让自己感受震撼的地方，谈体会。

师：同样的生命我们有些人在“好好使用”，有些人在“白白糟蹋”，像杏林子这样是“好好使用”还是白白糟蹋？像她这样“好好使用”的人你还知道谁？指说2人，师引导看到阳光的一面。“白白糟蹋”的人呢？指说1人。预设：浪费时间就等于浪费生命。

过渡语：孩子们，面对自己强劲有力的心跳你一定对生命又有了自己的感悟，出示：生命是__________________，那样（ ）那样（ ）。指说2人

四、 感悟升华

看板书，回顾课文的内容，这三个事例让我们为之肃然起敬，这就是生命。作者用小动物、小虫子，静听心跳这样的小事让我们感受了深刻的蕴意，像这样的写法就是以小见大。 (以小见大)师引导：为了更好的引起我们和读者对生命的深刻思考，层层拓展又步步深入，有力的突出了中心。

师引导：

1、此刻，飞蛾极力的鼓动翅膀，求生的欲望告诫我们：

出示：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。

2、此刻，瓜苗那顽强的生命力使我们怦然心动，嘱咐我们：

出示：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。

3、此刻，沉稳而有规律的心跳让我们感受到生命是如此的真实，我们一再提醒自己，

出示：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。

所以：齐读课文最后一自然段。

虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

师：我听懂了：生命有限，价值无限

师引背最后一段。

感悟题目的写法：反复的写作方法

我们一起来看看课题，课题中两个“生命”反复：

1、体会写法，反复的修辞手法

2、体会含义：是提醒自己和读者一定要珍惜生命，用有限的生命创造无限的价值。

五、 书写生命感悟。

课文中的故事让我们感悟到生命有限，而价值无限，就让我们深深的铭记在心。请大家拿出笔写下自己对生命的感悟。

六、 作业

19、生命 生命

一、我能把它写正确，写美观。

蹋 ______ 撼 _______

二、妙笔生花。（写下自己对生命的感悟）

生命是什么？

生命是飞蛾极力鼓动双翅，

那么强烈！那么鲜明！

生命是什么？

生命是________________；

那么坚强！那么勇敢！

生命是什么？

生命是_______________。

那么沉稳！那么震撼！

生命是什么？

生命是_______________。

那么________！那么_______！

三、拓展延伸

1、课后积累

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。 ——米歇潘

生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

——肖伯纳

2、我的积累

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