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教师专业化成长的有效途径及方法教师专业化成长的有效途径及方法新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者——教师,直接影响课改的成败。教师专业化成长则直接影响着学生的发展、学校的发展。瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。下面我想就我校近年来，在实践层面上落实教师专业化发展的具体途径及方法谈几点肤浅的看法。一、敬业精神是促进教师专业化成长的内在动力。古语说:“敬业者，专心致志以事其业也”，也就是说只有敬业乐业，对教育事业有强烈的爱心和责任心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。敬业精神是教师在实践中随着职业信念的不断提升，职业情感的不断增强以及自身行为的不断规范和完善，对人生价值的不断思考和体验中产生的。研究表明，敬业精神的形成需要经过以下三个阶段：一是教师对职业角色的认识。通过实践了解自己所承担的社会职责，并逐渐了解它的特点，了解所履行这一职责而要遵守的规范和所具备的自身条件。二是对职业角色的认同和适应。有了认识了解的过程及实践经验，亲身体验到这种职业的社会价值，并用来衡量调节自己的职业行为；三是形成职业角色的个体需要，通过自身创造的价值而坚定职业信念，增强职业情感，树立起远大的职业理想，并为实现这一理想去努力进取，完善自我，超越自我，这就形成了教师特有的职业荣誉感、责任心和敬业精神，这时的教师信念、情感、体验都已达到新的境界，并且形成一种进取态势：因了解体验而敬业，因敬业乐业而努力进取，因努力而领略更深刻、更崇高的人生价值，从而使敬业精神又上升新的高度，教师就是在这个过程中实现了专业成长，因此说敬业使教师的专业成长成为一种内在的、自发的需求和行动，是教师专业成长的支撑和动力。
有鉴于此，我校通过抓学习，让全体教师明确职业道德的要求，使全体教师按照胡总书记倡导的“八个方面的良好作风”和增强“三种意识”的根本要求，积极投身“修身立德·促进和谐”的主题教育活动中，大力弘扬“学为人师·行为世范”的高尚精神；通过开展违规补课专项评议活动，严格执行“从教六条规定”和“五条禁令”使全体教师明确了作为一名教师应当抛弃功利性的色彩，否则，就不配当一名教师，而要被社会所淘汰；通过开展比班级管理、比教育水平、比教学质量、比奉献精神的“四比”活动，提高教师的管理意识、安全意识、服务意识和责任意识；通过抓先进典型的评比，激发了全体教师的进取精神和奋发向的情怀。一年来，我校教师群体争先创优，涌现出我校第二届“十佳教师”方芳、王朝军、刘明琼、吕春花、余绍梅、吴尚英、陈俊伊、周光琼、苟建华、秦李香等，袁丽萍老师被评为重庆市十佳春蕾园丁，秦李香成了重庆市优秀少先队大队辅导员，陈玉华在教师节被县教育党工委、县教委表彰为优秀教师、吴尚英被评为县“十佳班主任”。与此同时，我校十分注重教师群体之间的情感沟通和交流，尽可能在干群之间增进理解和认同、增进团结和友谊，让我校全体教职工产生强烈的集体荣誉感和归属感。二小是我家，我们都爱她。二、知识更新是教师专业化成长的物质需求。一所学校的学风是教师带出来的，从这个意义上讲，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。阅读是教师专业发展的根本前提。处在当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。让教师重视教育理论学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己

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