在深度教学中进行数学深度学习

作者：牛雯慧

来源：《科技风》2020年第09期

        摘要：深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合知识为内容，积极的主动的批判性的学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。这里面有一个词“高阶思维”，是高阶能理解的核心，指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力，这种高阶能力接近于我们最近常说的核心素养。

        关键词：深度教学;深度学习;核心素养

        马云鹏教师对小学数学的深度学习给出了清晰的界定——小学数学的深度学习是以数学学科的核心内容为载体，围绕具有挑战性的学习主题，精心设计问题情境，引发学生认知冲突，开展以数学抽象、逻辑推理、问题解决，数据分析的为重点的思维活动，组织学生进行深度探究的过程。进而对数学核心知识，发展思维的能力，提高解决问题能力，形成核心素养的过程。学生进行深度学习的开展一定基于教师深度的课堂教学引导，如何开展深度课堂教学，下面谈一谈自己的几点看法。

        一、深度教学活动一定是真正意义上的自主活动

        从课改以来，我们的课堂教学活动一直在提是不是做到了自主探究，于是动手操作、小组合作、讨论交流等成为在我们的课堂教学中活动的主要形式，也确实让课堂热闹了不少。但静心思考，热闹背后学生真正收获了什么，设计的动手操作的目的是让学生明白什么，还是仅仅让学生经历过程。小组合作讨论交流的意义是让学生得到什么样的启示或是更有价值的思考，还是只需得出我们要学习结论。通过各种丰富形式的课堂活动学生的思维是不是得到了真正意义上的发展。反思之后，我认为真正意义上能使学生思维得到发展的活动任务应当是揭示本质、有思维挑战、开放合作、有趣好玩的。在教学不同数位小数的加减法一课时做了这样的尝试。