课文以“桂花雨”为主题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

　　刘老师以简单介绍作者开课，教学中采用了“读——赏——悟”的教学方法。读：让学生走进文本，无文本对话；赏：赏读文中优美的句子，积累内化；悟：让学生在读中感悟理解课文。由于刘老师课前的精心准备和自身扎实的语文基本功，使得这堂课上得非常精彩。具体表现在以下几个方面：

　　一、让学生在读中感悟、在读中悟理、在读中悟法。

　　课文的理解靠读，字词的掌握靠读，学生感情的融入靠读，教师学法的渗透也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。教学中刘老师采用了范读、自由读、指名读、引读、齐读等多种方式。特别是在读“啊！真像下雨，好香的雨啊。”这个句子时，刘老师充分尊重了学生的个性朗读。她问学生：“你想怎样读？”一下子就调动了学生的学习积极性，有的学生采用了激动地读，有的学生采用了大声地读，还有的学生采用了陶醉地读，使课堂气氛十分活跃，连我也情不自禁地跟着学生一起读了起来。

　　二、注重字词句的教学，培养学生对语言文字的积累与运用。

　　如：“袅袅”一词的教学。刘老师不是很抽象地把这个词语的意思出示给学生，而是通过学生平时积累的语言进行引导，循序渐进，由浅入深，最后水到渠成由学生自己领悟出词语的意思。

　　三、情景再现，唤起想象，引起共鸣。

　　《桂花雨》是一篇散文，学习散文得抓住一个“情”字。刘老师在教学“摇花乐”这个环节时，创设情境，让学生闭上双眼，同时用优美的语言进行描述，让学生尽情想象自己抱住桂花树使劲摇花的感觉，让学生仿佛身临其境，感受到了“摇花”真的很快乐。

　　四、课堂扎实，有轻有重，训练到位。

　　教学中，刘老师注意语言的组织，教学语言优美，过渡语衔接自然，学生回答问题时不断进行引导，注重学生学习习惯的养成，整个课堂调控机动灵活。

　　纵观整堂课，我认为有两点小小的疏忽，一是教师让学生在文中找“摇桂花”的动作，应该是找描写“摇桂花”的动作的词语；二是教师注重了课文中的情，但学生的情却调动得较少。