2019-2020年高中语文 山水田园诗四首教案 粤教版选修之《唐诗宋词元散曲选读》

【教学目标】

1、了解中国山水田园诗的发展史及其特点；

2、感受山水田园诗营造的意境美，并学会鉴赏方法。

【教学重、难点】感受意境美，掌握鉴赏方法。

【教学方法】吟诵法、联想法、炼字法、比较阅读法

【教学时数】1课时

【教学步骤】

一、导语

中国山水田园诗源远流长。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。今天，我们就来鉴赏两首山水田园诗，感受一下闲云野鹤们的世外桃源生活。

二、山水田园诗派的简介

山水田园诗派的重要作家有孟浩然、王维、储光羲、常建、祖咏、裴迪。

1．山水田园诗的起源。

山水田园诗源远流长，早在《诗经》、楚辞中就有一些描写这方面内容的诗句。魏晋时，完整的山水田园诗正式出现。陶渊明是中国第一位伟大的田园诗人，谢灵运与谢朓是山水诗的开创者。

2．盛唐山水田园诗派的主要成就：

A．将山水与田园二者结合得更紧密了，亦即把隐居田园的情趣和欣赏山水的优美加以融合，丰富了意境。

B．保留了陶渊明的纯朴而更趋优美，摒弃谢灵运等人的艰涩和玄言的尾巴而更趋清新，形神兼备，物我契合，致使诗意与画境相结合。

三、鉴赏《宿建德江》

问题设置：

1、说说“野旷天低树，江清月近人”这句诗歌表达出了什么样的景色。（句子理解）

明确：原野空旷无边，远处的天空比近处的树木还要低。江水清澈，俯看水中的月影，觉得明月和人更加接近。

2、 说说全诗所表达出来意思，即主旨（70字左右）（综合评价）

这首五言绝句是诗人漫游途中停泊在建德江边时写的一首小诗，描写作者旅途中夜泊江上，在船中所见的景色，抒发了远离家乡、旅居在外时的孤独伤感之情。

四、鉴赏《终南望余雪》

1、有关资料

祖咏年轻时去长安应考，文题是“终南望余雪“，必须写出一首六韵十二句的无言长律。祖咏看完后思付了一下，立刻写完了四句，他感到这四句已经表达完整，按照考官要求，有画蛇添足的感觉。当考官让他重写时，他又坚持了自己的看法，考官很不高兴。结果祖咏未被录取，但这首诗一直流传至今。后登开元十二年进士第，与王维友善。

2、赏析诗歌

以炼字为突破口，请就诗中“阴”“秀”“浮” “霁”“增”等字展开自由讨论，分析其好处。

“阴”：从长安城中遥望终南山，所见的自然是它的“阴岭” ；而且，惟其“阴”，才有“馀雪”。“阴”字下得很确切。

“秀”：是望中所得的印象，既赞颂了终南山，又引出下句(“积雪浮云端”)。

“浮”：终南山的阴岭高出云端，积雪未化。云，总是流动的；而高出云端的积雪又在阳光照耀下寒光闪闪，正给人以“浮”的感觉。

“霁”：从长安城中遥望终南山，阴天固然看不清，就是在大晴天，一般看到的也是蒙蒙雾霭；只有在雨雪初晴之时，才能看清它的真面目。如果写从长安城中望终南馀雪而不用一个“霁”字，却说望见终南阴岭的余雪，那就不是客观真实了。

“增”字很妙，一场雪后，只有终南阴岭尚余积雪，其他地方的雪正在消融，吸收了大量的热，自然要寒一些；日暮之时，又比白天寒；遥望终南余雪，寒光闪耀，就令人更增寒意。

五、比较阅读

1、山水田园诗在盛唐大放异彩，渊源可追溯到晋宋的陶渊明和谢灵运。细细品味储光羲的《田家杂兴八首》(其二)， 再与陶渊明的《归园田居》(其一)比较，看有何异同。

附：归园田居(其一)

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

明确：同：①两位诗人都是经历过官场生活后归隐田园，欣喜之情表露无遗；②诗人通过对田园风光的描绘，抒发了厌恶官场、向往田园生活的志向；③二诗都刻画了一位热爱自由、不愿受任何拘束的诗人形象；

④景物描绘栩栩如生，逼真感人。

异：①储诗开篇采用对比手法言志，陶诗开篇与结尾都直抒胸臆；②陶诗在描写田家风物中表现了归隐的乐趣，写景与抒情浑然一体，而储诗则更多地直说归田之乐和生活情景，不如陶诗平淡自然，反璞归真之意亦不如陶诗。

2、吟读王维《终南山》与孟郊《游终南山》，说说二者在意境与表现方法上的不同。

附：终南山 王维 太乙近天都，连山到海隅。 白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。 欲投人处宿，隔水问樵夫。

明确：意境方面的不同：王诗景象博大，感情深沉，情景自然浑成。孟诗景象奇特幽深，情感直露，情景相生。

表现方法的不同：王诗以写景为主，情深而晦。写景时，王诗移步换景，在动态中描绘景物，如“白云回望合，青霭入看无”；结句采用暗示手法，隐含自己对隐居生活的向往。孟诗写景兼具抒情。写景时以静态为主，诗人立足点未变；抒情采用类比热情，如以山比人，“山中人自正，路险心亦平”；结句直抒胸臆，表达自己对凡俗生活的厌恶和对隐居生活的向往。

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2019-2020年高中语文 崤之战教案北京版选修之《新闻·传记》

教学目的】
1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 
2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 
3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 
【教学重点】
围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
【教学难点】
理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 
【教学方法】
讲读课
【教学课时】
四课时 （调整： ） 
第一课时
一、导入 
从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。 
《曹刿论战》：一个\'论\'字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。 
《 
崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在\'崤\'这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。 

二、背景知识介绍 
１、关于《左传》。 
\'传\'是什么意思？传注，注释。\'左\'指谁？左丘明。 
左丘明为哪部书作\'传\'？《春秋》。《春秋》为\'五经\'之一。为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。 

《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。 

２、\'崤之战\'的历史背景。 
阅读课文预习提示。 
关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单： 
（鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。 
这段文字经过左丘明\'传注\'，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。 
关于历史背景，补充说明以下两点： 
（１）所谓\'秦晋之好\'。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。 
（２）所谓\'春秋无义战\'（孟子）。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。 
崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，又用以对付晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。 


三、初读课文，总体把握内容结构 
组织学生讨论，并加以归纳。 
全文叙事的线索是什么？秦军东征。 
可以划分为几个部分？四个部分。 
第一部分 （第１自然段） 
第二部分 （第２、３自然段） 
第三部分 （第４自然段） 
第四部分 （第５、６自然段） 
分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。 
１、从概括各自然段的段意入手。 
第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第
２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，
弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第４自然段记叙晋国伏击秦师，秦师
败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆
公承认错误，表示要吸取教训。 
２、从情节的发展入手。 
騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。 

３、从\'崤之战\'这一事件入手。 
正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第４自然段，之前是写战前情况和行军途中的情况，之后是写战后情况。 
四、小结课文 
１ . 了解《左传》一书的\'崤之战\'的背景。 
２ . 把握课文的内容结构。学习划分段落层次的方法。 
五、作业布置 
１ . 给加点字注音并释义。 
（１）超乘者三百乘（ sheng 兵车，古时─车四马叫乘客） 
（２）衰绖（ cui 丧服） 
（３）稽首（ qi 旧时所行跪拜礼） 
（４）累臣（ lei 系累，捆绑） 
（５）騫叔之子与师（ yu 参加） 
２ . 写出句中的通假字。 
（１）秦伯素服郊次，乡师而哭。（向） 
（２）堕军实而长寇仇。（隳） 
（３）郑穆公使视客馆，使米载、厉兵、秣马矣。（砺） 
（４）文王之所辟风雨也。（避） 
（５）公使阳处父追之。（甫） 
３ . 课后\'思考和练习\'一。 

第二课时
一、复习提问 
１．多音字和通假字。 
２．左丘明和《左传》，以及《春秋三传》． 
３．本文描写了哪些场面？ 
（１）騫叔进谏；（２）騫叔哭师；（３）王孙满观师；（４）弦高犒师；（５）皇武子逐客；（６）先轸论战；（７）晋释三帅；（８）秦伯乡师。 

二、疏通文句，深入研讨 
第一段： 
重点词：管、若、以、国、访、诸（之于）、其、焉、与、辟。 
活用词：劳师以袭远（劳，使 ...... 劳累，使动用法；远，远方的郑国、形容词用作名词。 
秦师遂东（向东方进发，方位词用作动词。） 
１．这一段的内容怎样概括？（限用一句话） 
交代了肴之战的起因和决策过程，着重介绍騫叔对这次争的态度和预见。 
２．这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？ 
\'騫叔进谏\'和\'騫叔哭师\'这两个场面的最主要人物是騫叔，合为一段为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，表现在他的哪些话语中？从可以看出他怎样的思想性格？ 

（１）騫叔劝谏穆公。 
１\'劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？\' 
秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定会有防备，以逸待劳。 
２\'师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。\' 
既然郑国会和悉秦军此次行动，秦军就无用武之地，这样秦军内部就一定会上下不齐心，产生违背纪不服约束的情绪。 
３．\'且行千里，其谁不知？\' 
这里要注意；\'谁\'虽为泛指，实际上指的是晋国。下文\'晋人御师必于肴\'可证。 
指出：秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。 
（２）騫叔哭孟明等人。 
\'吾见师之出而不见其人也！\' 
预见此次秦军出征必败。 
（３）騫叔哭送其子。 
\'晋人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风也。必死是间，余收尔骨焉。\' 
进一步指出，晋军必定在肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。 
騫叔这三段话表现出他稳健持重、老谋深算、富有远见的思想性格。 
４、騫叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？ 
直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。但以不同的说话对象，其语气有别： 
（１）谏穆公：冷静分析、用语委婉。 
（２）哭孟明：感叹语气。 
（３）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。 
５、秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括）从中可以看出他怎样的思想性格？ 
态度：访――辞――使出师－－诅咒 
思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。 
第二段： 
重点词：左右、免骨、乘、脱。 
活用词：入险而脱（险地，形容词用作名词。） 
１．这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？ 
秦军必败（先说\'必败\'，后又用反问句\'能无败手\'强调这个意思。） 
理由：（１）从主观上看，\'轻而无礼\'，\'轻则寡谋，无礼则脱\'。 
（２）从客观上看，\'入险地\'。 
王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。而且，其推断也是合乎逻辑可以成立的。 
２．这一段写王孙满对秦军的看法有何作用？ 
王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为\'蹇叔论战\'的一个旁证。\'尚幼\'的王孙满在如此见识，与年老却因被野心驱使而失去判断力的秦穆公形成鲜明对照。 

第三段： 
重点词：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。 
谦词、婉语：寡君、敝邑、敢，不腆。 
1. 郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策？这表现了他怎样的思想性格？ 
对策：（１）犒师。扮作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷袭的企图。 
（２）\'使遽告于郑\'。派人立刻回郑国报告敌情。 
思想性格：热爱国家、沉着机智、善于辞令。 
２．这段描述在文章中有哪些作用？ 
（１）印证了蹇叔的论述：\'师之所为，郑必知之。\' 
（２）表现郑国内部团结一致、上下齐心，说明秦军偷袭郑国不会取得成功。 
第四段： 
重点词：视、则、淹、唯是、若何。 
活用词：使皇武子辞焉（致辞，名词用作动词。） 
以闲敝邑（空闲、休息、使动用法） 
１．这一段主要写了怎样的内容？ 
郑国采取果断措施，消除了作为秦军内应的隐患。皇武子的致辞，实际上是向杞子等人下的语气委婉的逐客令。 
2. 皇武子致辞后，产生了怎样的结果？ 
（１）杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。 
（２）孟明不再攻郑，\'灭滑而还\'。 
３ . 孟明的话与哪一段谁的话相印证，说明了什么？ 
与第一段蹇叔\'远主备之\'的论述相印证。事实证明蹇叔富有远见，料事如神。 
三、小结课文 
１ . 了解\'蹇叔论战\'是全文的\'纲\'。 
２ . 领会第二、三、四段围绕中心组织材料的写法。 
四、作业布置 
１背诵并口译第一段。 
２书上题目三、四。 

第三课时
一、复习导入 
１在秦晋崤之战中，矛盾十分复杂。课文前四段主要写到哪些矛盾？ 
（１）秦与郑的矛盾。 
（２）秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。 
２课文后面几段主要写哪些矛盾？ 
（１）秦与晋的矛盾。 
（２）晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。 
二、继续疏通文句，深入研讨 
第五段： 
重点词：奉、纵、患、施、谋、兴、御、败。 
活用词：以贪勤民（使 ...... 劳苦，使动用法。） 
遂墨以葬文公（穿黑色丧服，形容词用作动词。） 
１、这一段包含几层意思？主要写的是什么？ 
两层意思：（１）详写晋国内部原轸和栾枝二人在是否攻打秦军问题上的激烈争论。 
（２）略写秦晋崤之战的情况和结果。 
主要写是前者，因此这段可称为\'原轸论战\'或\'原轸力主击秦师\'。 
２、原轸和栾枝各自的主张和理由是什么？ 
原轸：战。\'秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。\' 
栾枝：不战。\'未报秦施而伐其师，其为死君乎？\' 
３、原轸是怎样驳倒对方观点的？从\'原轸论战\'可以看出他具有怎样的思想性格？ 
原轸从正反两个方面进行驳斥： 
（１）驳栾枝所说的\'秦施\'。栾枝说的是过去的秦晋关系，原轸说的是现在的秦晋关系。 
（２）说明伏击秦军并不违背\'死君\'的意愿。 
思想性格，耿直忠诚善于论辩。 
第六段： 
重点词：请、实、构、逞、拘、原、暂、免、顾、释、惠、赐、稽首、累臣、衅鼓、不朽。 
敬词、尊称：君、辱。 
１、 这一段围绕着\'晋释三帅\'写了哪几件事？又反映出什么问题？ 
三件事：（１）文嬴请释三帅。 
（２）原轸怒斥晋襄公释\'秦囚\'。 
（３）阳处父追捕孟明等人未成功。 
反映出晋在\' 崤之战\'中虽获胜利，但其内部矛盾重重，君臣不齐心，暗示秦晋争霸的斗争远远未结束。 
２、从原轸反对\'纵囚\'的表现，可以看出他怎样的思想性格？ 
忠直刚烈、鲁莽粗暴。 
第七段： 
重点词：替、眚、次。 
活用词：秦伯素服郊次（穿着素服，名词用作动词。） 
以辱二三子（使 ...... 受辱，使动用法。） 
１、这一段写了秦穆公哪些言行，又表现了他怎样的思想性格？ 
行：\'素服郊次，乡师而哭\'。\'不替孟明\'。 
言：\'孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。\'\'孤之过也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德。\' 
思想性格：不文过饰非，能引咎自责，从失败中吸取教训。 
２、从内容和结构两方面看，这一段在全篇中有何作用？ 
内容：末段秦穆公终于悔悟，认识到蹇叔的判断和分析是正确的，这就点明了秦国失败的原因，从而揭示了全文的主旨。 
结构：\'秦伯哭师\'与首段\'蹇叔哭师\'遥相呼应，使全文浑为一体。 
三、小结课文 
１了解\'原轸论战\'的内容。 
２学会通过人物的具体言行分析其思想性格。 
四、作业布置 
１背诵并口译第五、六、七段。 
２区别下列多义词的不同意思。 
（１）与 蹇叔之子与师 （参加） 
吾与点也 （赞同） 
可得闻与 （通\'欤\'） 
（２）市 郑商人弦高将市于周 （买卖商品） 
原为市鞍马 （买） 
（３）使 自郑使告于秦 （派人） 
郑人使我掌北门之管 （让） 
（４）御 晋人御师必于 （抵御） 
梁弘御戎 （驾御） 

第四课时
一、检查作业 
１、检查背诵。 
２、 检查口译。 
（１）武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实而长寇仇，亡无日矣！ 
译文：战士们花了很大的力气，才把他们从战场上捉回来，女人家只用几句谎话，在朝廷上一下子就放走了他们，毁了自己的战果，长了敌人的气焰，亡国不要多久了！ 

翻译要注意意思表达的完整性，并力求传达出原文的语气。 
（２）君子惠，不以暴臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。 
译文：贵国国君宽洪大度，不把我们这些俘虏杀死，用血涂鼓，而让我们回到秦国去受刑，敝国国君如把我们杀了，虽死也不磨灭。 

\'使归就戮于秦\'句中\'使\'后省略了兼语\'累臣\'（承前而省），翻译时一定要补充出来。 
二、总结全篇，深究文章主旨和写法。 
１、深究文章主旨。 
可以分两步走，组织学生深入讨论。 
（１）本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？ 
抓住首段\'蹇叔论战\'和末段\'秦伯哭师\'，并结合其各段进行分析。 
秦穆公总结失败的教训，曾说原因是\'孤违蹇叔\'。全文以\'蹇叔论战\'为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。 

文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们：骄纵轻敌，必败；只有知己知彼，才能百战不殆。 
（２）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？ 
①在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。秦潜师袭郑不义；郑国内部团结一致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。 

②在秦晋崤之战中，作者抑晋扬晋。秦\'劳师以袭远\'，给晋以可乘之机；晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。 

③在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患 ；秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。 
从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦、晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬 
。郑与秦、晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑国，反对秦国恃强凌弱。\'弦高犒师\'的故事一直为人们传诵。 
讨论这两个问题后，便可得出结论：此文揭示了决定战争的各种因素。 
２．深究文章写法。 
（１）围绕中心选材组材。 
全文蹇叔论战为中心，以秦军东进为经（线索），以秦、晋、郑三方几个主要人物的活动为纬，把八个场面按照历史事件发展的顺序有条有理地编织在一起，以印证蹇叔对战争的判断和分析的预见性。 

（２）通过个性化的语言动作来塑造人物形象。 
文中描写的人物形象，无论是主要人物，还是次要人物，无不性格鲜明，跃然纸上。 
秦穆公的刚愎自用、知过能改，蹇叔的老成持重、远见卓识，原轸的忠直多谋、勇武暴烈，弦高的忠心爱国，机警灵活、王孙满的观察敏锐、聪颖过人 
...... 都给人留下了深刻的印象。而这些人物的思想性格又是通过他们自身的富有个性化的语言动作表现出来的。 
常为人称道的蹇叔的三段话，内容都是直接或间接地谏诤秦穆公，但因说话对象不同，语气大有区别，符合特定的语境，使蹇叔的形象更为真实可亲、丰满完美。
原轸在崤之战前与栾枝的论辩，显示了他的辩才和忠心，而在崤之战后又公开地与文嬴发生争执，并当着襄公的面\'不顾而唾\'，表现出他性格的另一方面──粗鲁暴烈，竟不顾君臣之礼。 

至于弦高、皇武子、孟明的外交辞令，也是各肯特色；弦高于委婉中露锋芒，暗示郑国已知悉秦军偷袭企图，早已作好战斗准备；皇武子于幽默中寓严肃，导致\'杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋\'；孟明于谦卑中藏杀机，表现出三年后将兴师报仇的决心。 

三、整理文言虚词\'以\'、\'为\'、\'焉\'、\'其\'的用法 
１．以 
（１）劳师以袭远 （而，连词） 
（２）以乘韦先，牛十二犒师 （用、拿，介词） 
（３）遂墨以葬文公 （来，连词） 
（４）使归就戮于秦，以逞寡君志（用来，连词） 
（５）且吾不以一 掩大德 （因为，介词） 
２．为 
（１）师之所为，郑必知之（做，动词，所为，行动，名词性短语） 
（２）为吾子之将行也 （在，介词） 
（３）为从者之淹 （因为） 
（４）何施之为 （表示疑问语气，语气助词） 
（５）莱驹为右 （担任，动词） 
３．焉 
（１）公辞焉 （他，代词） 
（２）有二陵焉 （表示肯定语气，助词） 
（３）作收尔骨焉 （于之，到那里，兼词） 
（４）君何辱讨焉 （他们，代词） 
４．其 
（１）郑人使我掌其北门之管 （他们的，代词） 
（２）吾见师之出而不见其人也 （它，指秦军，代词）
（３）其南陵，夏后皋之墓也 （其中，代词） 
（４）事子取其麋鹿 （那里的，指原圃中的，代词） 
（５）事其还也 （表示命令语气，副词） 
（６）其为死君乎 （难道，表示反问语气，副词） 
四、作业布置 
１ . 根据下列词的义项，分别写出例句及其出处。 
（１）脱：①脱下（揽裙脱丝履《孔雀东南飞》） 
②摆脱、逃脱（百计营谋不能脱《促织》 
③轻脱（轻则寡谋，无是脱《 之战》 
（２）替：①代替（以此替爷征《木兰诗》） 
②衰落（以古为镜，可以知兴替《旧唐书 . 魏征传》） 
③废弃、撤职（不替孟明《 之战》） 
（３）顾：①回头看（于是荆轲遂就车而去，终已不顾《荆轲刺秦王》） 
②看（群臣相顾，不知所归《伶官传序》） 
③探望、拜访（三顾臣于草庐之中《出师表》） 
④关心、照顾（子布、元表各顾妻子《赤璧之战》） 
⑤思念（虽放流，眷顾楚国《屈原列传》） 
⑥但、不过，表转折（顾吾念之《廉颇蔺相如列传》） 
⑦反而、却（人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉《为学》） 
⑧顾念、注意（不顾而唾《 之战》） 
２ . 小作文：赏析弦高、皇武子、孟明三人的外交辞令（任选一段） 
要求：（１）自拟正题和副题。（２）３００字左右。