空气的力量幼儿园大班科学活动教案

各位园长、各位老师：

大家早上好！

今天我说课的题目是大班科学活动《空气的力量》它是“空气”科学系列活动中的一个子活动

一、说教材

1、教材分析：

地球上的人类和一切生物都离不开空气它不仅孕育了生命而且与人类的生活有着极其密切的联系从“空气样的”“空气在里”到“空气与风”“空气的压力”我们生活中有关空气的科学现象太丰富了对大班幼儿而言在中小班的生活和学习中已积累了一些有关空气的知识和体验且具备了一定的动手能力在深入分析教材和教育对象后我选择了将“空气流动产生风”作为本次活动的感知探究点引导孩子通过探究体验如何产生风引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活选择感兴趣的事物或问题又有利于拓展幼儿的经验和视野”

2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平挖掘教材的教育价值我设定了以下几个活动目标：

①感知空气的存在发现空气流动产生风的现象；

②运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来；

③能大胆表述自己探究的过程和结果体验与同伴分享的快乐

3、活动的重难点：空气虽无所不在但它看不见、摸不着因此我将本活动的重点定位在感

知与发现“空气流动产生风”难点为迁移经验解决“让水上风车转动起来”的问题

4、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能在科学活动中材料的结构及投放很重要

它直接关系到能否构成问题情境的探究点有时甚至影响到活动的成败我为活动做了以下的准备：

一是经验准备：玩过魔术“不湿的报纸”开展过与空气有关的活动

二是物质准备：

①大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）

②风车（数量为幼儿人数的3倍）

③报纸若干

④擦手布人手一块

⑤塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种一种为高水位水面与杯子的高度一样可以发现水泡的现象；另一种是低水位水面低于杯子易感知气流的现象）

三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子分5组进行操作

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中教师要心中有目标眼中有

不错的幼儿时时有教育以互动的、开放的、研究的理念让幼儿真正成为学习的主体因此本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想—验证法

首先是操作法所谓操作法是指幼儿动手操作在与材料的相互作用过程中进行探索学习是幼儿

建构经验的基本方法本次活动共安排了四次操作活动从而保证了幼儿有充分动手操作的时间让孩子们“动”起来

其次是设疑法提出一个问题往往比解决一个问题更为重要通过提问会提示幼儿探究的线索

引发幼儿的思考使幼儿对所感知的经验进行整理本活动大量运用了设疑法“为什么上次变魔术时纸不会湿而今天的纸都湿了呢”“为什么有孔杯子里的纸会湿没孔杯子里的纸不会湿”“用什么办法能让风车转起来”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入

再次在活动中我还运用了经验迁移法经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁使新经验的掌握更容易我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法

此外我还将采用猜想——验证法这是法国“做中学”教育模式所倡导的一种教学方法先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案然后实施方案验证其可行性在猜想——验证的过程中不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度体现了新《纲要》中终身教育的理念本活动在解决“怎样让风车转起来”这一问题中运用了该方法

三、说学法

我们总是说“教学方法”可见学法与教法是密不可分的在活动过程中教师要尽量营造宽松的氛围激发幼儿内在的学习动机调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法在与材料、同伴、老师的互动中感受空气流动产生风的现象体验发现的乐趣发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力

四、说活动程序

本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入采用自主探究的学习方法提供自主学习的空间运用多种感官的参与使学习过程成为儿童发现和探究的过程真正使学习变得快乐起来因此我设计了环环相扣、层层递进的四个环节

第一环节：魔术导入激发兴趣

以变魔术的形式引入活动我将采用问题“前几天我们一起玩了魔术‘不湿的报纸’谁记得是做的”引发幼儿变魔术的操作要求此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备为下面的活动做铺垫本环节预计时间为3分钟

第二环节：动手探索感知现象

我出示纸杯（杯底有洞）提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿”从而调动起幼儿的好奇心幼儿在操作中将发现纸湿了引发与原有经验的冲突产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿而今天纸都湿了呢这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较发现两者的不同——有孔和没孔接着我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿没孔杯子里的纸不会湿启发幼儿将两个杯子倒扣水中在视觉、触觉等多种感官的参与下发现有孔的杯子快速放入水中时会有气流从孔里出来还会冒出气泡

在这一过程中教师要及时为幼儿创设交流的机会请幼儿表述自己探索的过程与结果分享彼此的发现同时还要帮助

不错的幼儿提升和梳理感知到的经验通过“从孔里跑出来了”“这些气泡是来的”等问题让幼儿明确从孔里出来的是空气空气流动会产生风从而顺利进入下一环节这是本活动的重点因此本环节我预计的时间是10分钟

第三环节：迁移经验解决问题

科学知识来源于生活更应服务于生活作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”因此我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题

教师出示泡沫小风车鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来孩子们根据各自的生活经验想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来对于幼儿的猜想我不作肯定或否定的评价而让幼儿自由选择材料动手尝试用自己的方法让风车转起来由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动玩一玩、试一试验证自己的猜想也就会水到渠成操作之后我将请幼儿回到自己的位置上说说是用什么办法让风车转起来的分享同伴的成功教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯在水中以振动的方式使空气从小孔中挤压出来产生风带动纸杯顶上的风车转动从而进一步巩固获得的知识经验本环节是难点注重师幼互动预计时间为12分钟

第四环节：引发新的探究点延伸探究

活动的最后让幼儿自由地围在我的身边抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了有什么感觉那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢我们下次再试试吧我预计这个环节时间为5分钟