2019-2020年一年级数学下册 100以内数的大小比较教案 北京版

教学目标：

1．使学生进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。

2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点:

掌握比较100以内数的大小的方法。

教学难点:

熟练进行数的大小比较。

教具准备:

课件

教学过程：

一、揭示课题

同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。那这些朋友中谁大谁

小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）

二、创设情景复习铺垫

比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？

好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。（课件出示数字）

1．读数、说组成

师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）

你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）

2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）

师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）

一位数有谁呢？（9）两位数朋友是哪几个？（ 27、41、56、58、92）；（100）是三位数。

三、自主探究

（一）位数不同比位数

1. 师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：

（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92）

师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。能说说为什么100大，92小吗？

（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。（指名）

生1：92加8等于100，所以100大。

师：你是利用100的分与合知识，可以。

生2：100在92的后边，所以100比92大。

师：用数数的方法，不错！

生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。

师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）

（3）指导学生观察100是几（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是（十）位。三位数大于两位数，所以100＞92。 （课件：计数器上百位、十位随之闪烁）

师：同学们，你们想过吗？如果刚才与两位数较量的不是三位数，而是一位数，那结果又是怎样的呢？说一说理由：（数的大小是相对的）

2. 试一试：（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

5○24 6 4○9 87○100

（师：做完这些练习，你们想说些什么？启发：比较数的大小，先比什么？）

3. 小结：同学们，以后再遇到两个数比较大小，我们就可以先看位数，位数多的数大，位数少的数小。

评价说出此方法的学生：太感谢你了，为我们大家找到这么简单的方法！

（二）位数相同，比最高位

师：第一场比赛，三位数与两位数展开了较量，三位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了，选手是27和41。（板书）

1. 现在这两个数谁大谁小呢？快用我们刚才找到的简单方法比一比！

生：这两个数位数相同，用刚才的方法不行。

师：那位数相同的两个数比较大小，怎么办呢？请大家静下心来认真的想一想：（指名：27＜41）

生1：我是用数数的方法，41在27的后面，所以41比27大。

生2：27里有2个十，41里有4个十，2个十比4个十少，所以27比41小。（课件：小棒27、41）师：用小棒摆，直观！

生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。（师随之用红笔划出2和4）

师：4、2在哪个数位上？直接比十位，方法真棒！

2．试一试

45○32 60○89 98○73

师：从第二场比赛的较量与试一试中你又明白了什么？

3．小结：两位数和两位数比，先看十位，十位上大的数就大。

（三）十位相同，比个位