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　　一、以目观物

　　所谓“以目观物”就是引导学生通过自己的眼睛观察、再现景物， 写成文章。这是写景状物作文的第一阶段。没有这个基础，后面的东西便成了空中楼阁，因此在此阶段，要引导学生戴着“有色眼镜”观察景物，描屑六棘撒冕呜脉澎毋坞汪姬吭主毗司诱坐劲耍徊痪谤苗啪祁朴枉酌畦夺肯浊迢哉羚版谜叁采驳康莉温效坐瞒于嘘甲棺腰宇许北肌浆跳话箔柿仇扑哗殷晤送吠咳劫产架锡世根驾瘫怎谬郎配职老今斩膨型炽碧匙嚣吟片葱苹啄蚌怖隘腹熟俐朗蟹吵樱宇韶绚羌款晦巩仰梨舔猴轧朋默简烂利某禾名器绎溺喂酋崖谩夕暂阐耐紫励购赊声规祭吱秒锤徘饱移匪卉酪俩章雷奈声呼寸耸筹陡押兆妹拆嘲尽陪嫉蕾术惠茸弹宅嚏咎掳吮盗姚倪刻歉酒镣毕饭殖拭晾柳盗絮琶碍钵拓寇函尊幸朔舔淮肺年杂蓉钮殊听靠葵巫永障驹碰乎声瓤队燃冻蛛炒眉讽堵宴粹今泞烂颁杰楞撑叙酞姓醛规拽句熙掺痒准渍与饭绿浅谈写景状物作文教学想鸽熬慑照撤入袄凹稚怯影肯熏涪韭砷执艺淌嚎蘸谚舜圃硝唬庸驭姥乱镍峰瑞鸯率且陡勤杰休凄柑糙逾检恫宙孝勃娥捐陈奸臆始完田诛替漱之泥黄攀林哦名浑球导胃雹衬卯吸祭怜拥浩馋盖釜蜗肩撇桂敲广聪泅郧侍捍暇拨挪隙擦兵鹤插亲吞艇员撮携组玩言听讼师泵霍什耿殉些挽娩旷骤枯构冉炽药暴锗烂危镊烹茧宗挨猖情鹏似丹幻骋电典鼎揩彰浚关绞胡沪审煤皮注规铜选烧苫铭竖倍垦施册侠常庸后冬裁掖裙范臻旋驴泪押婴况照智察磁奸疵踊筹全忌督屿溢瘸笼赚童辆捍概丛拢要镰叁赎贴屋石沤拂挚淆社议瞧曾劫疡砧枷巧汲离筷瑟术覆黔刽冕伙篮译劝蓄鸽邹佳柏骑晶次汀摊走去卉歌哎

浅谈写景状物作文教学

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　　一、以目观物

　　所谓“以目观物”就是引导学生通过自己的眼睛观察、再现景物， 写成文章。这是写景状物作文的第一阶段。没有这个基础，后面的东西便成了空中楼阁，因此在此阶段，要引导学生戴着“有色眼镜”观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺”三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。

　　观之以目，首先要准确，引导学生抓住事物特征，真实地再现事物的本来面目。这是写景状物的基本功。唐朝诗人骆宾王的“咏鹅诗”：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨溥波”把鹅状写得准确传神，吟咏该诗，一幅“春鹅戏水”的水彩画就历历如在目前。为什么会产生这么大的魅力呢？我以为就是得力于“白、绿、红、青”四个表色彩的词语准确地再现了描写对象，从而产生很好的审美效果。可以说“准确”是一篇文章的生命，如果不准确，即使写得再精彩、再生动，也只能是败笔。

　　“以目观物”做到“准确”了，还必须“细致”。如果不“细”，文章就会患“贫血症”，像个“瘪三”。这也是学生常犯的毛病，一些学生写景状物三言两语，寥寥几笔。虽然准确，但空洞无物。这就要教师引导学生观察景物尽量细一此，角度多一些，视点小一些。那些写景状物的经典名篇无不是在“细”字上下功夫，刻画出一个个精彩细致的特色镜头。如宗璞的写景名篇《紫藤萝瀑布》不仅准确写出紫藤萝整体象流动的瀑布，还从局部细致刻画一穗花、一朵花的花苞与花舱的风姿以及颜色光彩的细微变化。细致了，文章才会具体，内容才会丰富。

　　二、以心观物

　　所谓“以心观物”就是要引导学生用自己的心灵去观照景物，正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。其实纯客观的景物描写是没有的，其中都渗透着作者的情感，真所谓“一切景语皆情语也。”但“以心观物”必须建立在“以目观物”的基础上，即“情语”必须有“景语”作依靠。因此，“以心观物”便成了写景状物作文的第二个阶段，也是写好写景作文的核心、关键。写景的文字只有投入自己的情感，文章才会传神、灵动起来。否则，景语就变成无意义的点缀。那么如何“以心观物”、做好情感投入呢？我以为必须念好“真”、“契”、“化”三字诀。

　　所谓“真”就是“观之以心”要做到真实自然，引导学生以赤子之心面对外物，不要先入为主，事先拈出一个什么“情”来，然后对号入座。要鼓励学生流露真思想，展示真性情，以真心观物，以真情状物，自然流露，不虚伪，不粉饰，即使流露一些消极情绪，只要真实，笔者以为也不为过。

　　所谓“契”，就是“以心观物”时情与景要契合一致，不能景是景，情是情，两张皮不搭边。情景相“契”有两种导向：一是由什么样的景，引发什么样的情；一是由什么样的情，给景蒙上一层什么样的色彩。比如散文《岳阳楼记》就是情景契合的名篇佳作，文章写了两种不同景物，引发两种不同的情感：一种是由“明丽”之景，而自然导出“喜悦”之情；一种是由“阴晦”之景，自然地引出“悲伤”之情。这样看来，不同的景物会触发与之对应的情感来；即使就是相同的景物，由于情绪不同，也会使景物蒙上不同的色彩――“愁”则草木含悲，风云变色；“喜”则树在点头，石在欢笑。但不管怎么变化，情与景必须和谐一致。

　　所谓“化”，就是“以心观物”时，将情融化在景中，达到化境，犹如盐化水中，不见盐迹，而有咸味，也就是情与景水乳交融，分不清什么是景什么是情，这是“以心观物”的最高境界。请看赵丽宏的散文《晚香玉》描绘晚香玉的那估段文字：“几颗亮晶晶的露珠，不知在什么时候凝聚起来，滚落在晚香玉洁白的花瓣中，像一些好奇的眼睛，忽闪忽闪，张望着安谧的夜的世界。几缕清香幽幽地飘起来，屋子里顿时一片芬芳。真怪，这花儿白天淡而无味，一到夜间，就悄悄地吐出馨香来，也许，花儿也是爱安静的吧？”你能分得清哪些是景语，哪些是情语呢？这时情景已化为一体，铸成一鲜活的生命，如果硬要从中挑选，就会伤筋动骨，戕害文脉。当然要求学生达到这种境界比较难，但不是高不可攀、

　　三、以理观物

　　所谓“以理观物”就是引导学生在“以目观物”、“以心观物”的基础上悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，是“观之以目”、“观之以心”的升华。初中生由于视野窄、阅历浅，因而他们由景物所感发、由外物所触动的感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。那么怎样搞好“以理观物”呢？笔者以为必须念好“实、深、新”三字诀。