部编本教材一年级下册第七单元

和大人一起读 《孙悟空打妖怪》 教学设计

广州市八一实验学校 周敏

【教材分析】

《孙悟空打妖怪》是教育部义务教育语文教科书一年级下册第七单元的内容。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。儿歌中《西游记》的人物和故事，学生喜闻乐见，可以引发学生读儿歌的兴趣，更能激发他们读后交流儿歌相关内容的兴致。

但是，《孙悟空打妖怪》这首儿歌，出现在“和大人一起读”的板块中，我们在教学时，就不能仅仅把它当成一首儿歌来进行常规化的精读教学，而要充分围绕“和大人一起读”这个栏目的设置宗旨，进一步落实栏目的设置目标，为课外阅读做课内指导。

【设计理念】

“和大人一起读”是部编本教材里新增的一个栏目。本栏目在一年级上学期中，已经出现过多篇童话课文及儿歌，教师已经初步解决了“和大人一起读”栏目中阅读对象、阅读形式等问题，学生也已掌握了基本的阅读方法。本学期，“和大人一起读”栏目要求“注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受”。所以，在设计《孙悟空打妖怪》的教学时，我紧紧围绕栏目目标，并结合本学期课外阅读目标——“初步学习阅读中思考和阅读后简单交流的内容和方法”，将教学重点放在了“学生读后如何交流？”这一问题上。目的是通过教师提供的课堂交流示范，给学生和家长以启发，共同了解“和大人一起读”后，如何围绕“读”的内容来交流，并明白“可以聊什么” ？通过课堂的体验，让学生对文本的了解由初浅的“读”进一步深化到“聊”。读后有了交流，才能保持学生的阅读兴趣，在交流中，能增加学生的阅读体验，提升学生的阅读理解能力。同时，在与不同对象的交流中，学生的阅读体会会更加多元化，有利于学生逐步形成个性化阅读。

【教学目标】

1、了解学生在家和大人一起读的过程和读后交流的内容。

2、通过课堂示范，让学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”。

3、现场和家长、同学一起读、一起聊，获得不同的交流体会和收获。

【教学重点】

1、 引导学生读后交流，了解交流的内容和方法。

2、 学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”

【教学准备】

1、 课前预习：请学生和大人一起读儿歌，并做交流。然后，完成《孙悟空打妖怪》的调查问卷，了解学生在家里和大人的聊读情况。

2、 预约11位家长进课堂，每个学习小组由一位家长陪伴。

【教学过程】

一、 引入课题，朗读儿歌，了解情况

1、 欢迎家长

师：同学们好，请坐。首先让我们用掌声欢迎来陪同学们阅读的家长们，今天每一个学习小组都将获得一位家长的陪伴。

【设计意图：家长进课堂，为学生搭建“和大人一起读”的交流平台，为“读后交流”创设条件。】

2、 出示图片，激趣导入，齐读课题

师：同学们，最近，我们读了一首儿歌，【板书：儿歌】【PPT出示孙悟空图片】你们看，谁来了？对，齐天大圣孙悟空来也。【贴“孙悟空”名字卡】这又是谁？【PPT出示老妖婆图片】对，让人讨厌的老妖婆。老妖婆是不是妖怪啊？请你说。【请一位同学说】是的，妖怪也各有不同的样子，儿歌中的妖怪指的就是老妖婆。孙悟空见到它们，必定会大喝一声：妖怪！【贴“妖怪”名字卡】，然后高高举起金箍棒，【板书：打】。今天，我们要读的就是这首儿歌，大家一起读课题【齐读课题：孙悟空打妖怪】

【设计意图：课题的引入，层层递进，以人物导入，符合小朋友心理，激起小朋友兴趣。分层板书，巧设情景，一下子把学生引到儿歌情境中来。】

3、 出示儿歌，请3位同学朗读儿歌

1 第一位同学注意读准了儿歌中的轻声音节。教师ppt出示儿歌中的特殊音节，请第一位同学带全班同学一起读。

2 第二位同学用拍手的方式读出了儿歌的节奏。第二位同学邀请全班拍手齐读。

3 第三位同学邀请全班同学合作接龙读。

教师小结：看来，同学们在大人的帮助下，读得既准确，又流利，还能用不同的形式读儿歌，真不错。

【设计意图：随机抽查学生读儿歌，可以快速了解学生朗读本首儿歌的情况，检验学生是否能读得正确、流利、有节奏。基本的朗读目标达到了，就可以进一步围绕儿歌展开内容方面的交流了。】

4、 了解学生在家读儿歌、聊儿歌的情况和内容

①师：那你们读完儿歌之后，还跟大人们说了些什么呢？说给大家听听。

A、跟妈妈讨论了：儿歌里谁最厉害？他认为孙悟空本领最大！【板书：本领】

B、觉得儿歌里的唐僧真糊涂，因为他认不出妖怪，还不相信孙悟空。

C、觉得猪八戒既糊涂，又贪吃，没有好好保护师傅。唐僧、八戒都是儿歌中的人物【板书：人物】

D、告诉了爸爸，师徒4人中，她最喜欢谁？

E、对孙悟空的武器金箍棒很感兴趣。【板书：武器】

F、还想知道：除了白骨精，孙悟空还打死了哪些妖怪？【板书：白骨精】

教师小结：同学们聊的话题可真多呀！

2 播放3段亲子阅读、交流的视频，介绍学生在家的聊读情况

师：有几位小朋友还把他们和爸爸妈妈读书交流的视频发给我了，你们想不想看？大家看的时候，可以关注她们都和谁一起读，读完后聊了些什么？

播放视频①师：这是和妈妈一起朗读，读后聊了孙悟空的一些情况。这些是她知道的内容。【板书：知道】

播放视频②师：这是读给爸爸听的，读后和爸爸讨论了两个问题。看来她还有一些不知道的问题。【板书：不知道】

播放视频③师：这是和妈妈合作读，在合作中她们发现了新的语言特点。【板书：发现】

师：同学们，儿歌的特殊调式你发现了吗？【PPT出示儿歌：连锁调】

你们看，儿歌中前一句结尾的词和后一句开头的词是一样的。他们就像一把锁一样，把儿歌串起来。我们把这样的调式称为连锁调。读起来特别有节奏。

5、教师小结：同学们，你们看，读完儿歌后，像这几位同学一样，跟大人说一说自己知道的，或问一问自己不知道的，谈一谈自己的新发现和自己感兴趣的话题等。这些都是阅读交流的内容。

【设计意图：通过课堂上师生之间的交流以及观看交流视频，具体、详细地展现同学们在家交流的方法和内容，为学生和家长做示范，让他们从“听别人说”和“看别人聊”中，了解其他同学读完儿歌后是“怎么聊？”和“聊什么？”的，为接下来的现场交流打下基础、埋下话题。】

二、 学生和大人一起现场聊儿歌，并用图画的方式表达聊读的内容

1、师：事不宜迟，今天现场来了这么多的家长，小朋友们不要错过机会，赶紧和你身边的大人以及同学一起聊一聊吧。聊完还可以把你们聊的内容用图画的方式展现出来。

2、聊完的同学可以自由展现聊读内容。

【设计意图：请家长进课堂，营造交流气氛的同时，可以让学生把刚才了解到的交流方法及时运用起来，并可以就自己感兴趣的话题继续展开交流和讨论，拓宽交流的表现形式。】

三、学生汇报聊读情况

1、请几位具有代表性的学生上台介绍

师：大家聊得非常热闹。谁来介绍一下你聊的内容？好，请这几位同学上台来介绍。我们一起来看。

A、介绍儿歌中的人物——孙悟空（本领、打了哪些妖怪、性格上的优、缺点）

B、分析孙悟空打死的妖怪（靠自己打死的和请救兵打死的）

C、用图画讲述了儿歌故事原型《三打白骨精》

D、提出问题（关于儿歌、儿歌人物、故事情节、结局）

师：这两位同学读完儿歌，向大家提出了一些问题。对于这些提问，我们可以有哪些途径获得信息，解答问题呢?（请同学说）是的，你的办法真多。老师也给大家介绍一些【ppt出示图片】

主要有两种方法 听（听收音、听大人讲、听故事）

看 （看书、看电影、看电视剧、看文化节目）

【设计意图：及时指导学生解答疑惑的办法，更有利于学生通过自身力量去解决阅读中遇到的疑惑，提高阅读兴趣。】

E、假如我是孙悟空（想象自己是孙悟空，想驾着筋斗云去北京，想变成鱼儿去游水……）【板书：想象】

教师小结：看来，读完一首儿歌，我们可以聊自己知道的，或不知道的，可以有新的发现，根据儿歌内容去想象，当然还可以说任何你想到的、想说的内容。【黑板板书：串线，把之前板书的内容框起来】

【设计意图：请具有代表性的同学上台汇报和通过老师的小结，进一步明确“读后聊”的内容，学生会更清晰、明了如何“聊”和可以“聊”什么。】

2、现场采访学生、家长

A、师：老师再现场采访一下台上的这几位同学，你今天跟大家聊的内容与你在家里聊的内容是一样的吗？（请一个同学回答；再请一位家长回答。）

B、教师小结：是的，与不同的对象聊天，可以聊的内容也会不同。所以，同学们，以后阅读完后，别忘了多跟身边的人交谈哦，这样我们的阅读会更加精彩有趣。

【设计意图：通过对同学、家长的采访，小结和不同的人一起读、一起聊，会有不同的发现和不同的收获，鼓励学生今后多交流阅读体会和感受。】

五、阅读推荐《西游记》

1、师：接下来，老师要向大家推荐一本书《西游记》。《孙悟空打妖怪》这首儿歌就是根据这本书的内容编写的。【PPT出示《西游记》简介】

2、推荐三种适合不同阅读水平的书籍版本

师：《西游记》在民间广为流传，版本也很多，老师给大家推荐三个不同的版本。

原著版：适合识字量大，能独立阅读的孩子，也适合亲子阅读

普及版：适合识字量中等，能在家长陪伴下基本做到独立阅读的孩子

漫画版：适合识字量小，不能独立阅读的孩子

3、教师小结：同学们，快快挑选自己喜欢的版本，回家和大人一起开启《西游记》的阅读之旅吧。

【设计意图：由单首儿歌的阅读引向整本书的阅读。目的是顺应学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，多渠道倡导大量阅读，把学生的阅读由课内引向课外。同时，引导学生选择好的读物，加强课内外的沟通，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。】

板书设计：

知 道

不知道 孙悟空打妖怪 ……

儿 歌

人物 故事 想象

发 现