7下第22课 活动课：中国传统节日的起源 教学设计

教学目标

知识与能力：

1. 知识目标：

了解春节、端午节的起源与演变，知道中国传统节日的习俗，提高文化素养。

2. 能力目标：

（1） 培养学生利用现代网络技术、实地考察走访等多种方法收集历史信息的能力，使学生了解历史信息的来源是多种多样的；培养学生分析和处理历史信息的能力。

（2） 在小组合作、交流过程中,培养学生团结协作的精神,使其学会合作、学会学习。

  （3)培养学生勇于展现自己，敢于发表自己观点的精神,提高语言表达能力。

过程与方法：

1、课前按照春节和端午节两部分，将全班同学分为两个大组进行准备，然后对春节组和端午节组进行准备活动的分工布置。

2、学生展示收集整理的成果，教师引导学生分析、了解相应的历史，感受传统节日承载的文化内涵。

情感态度与价值观：

通过探究中国传统节日的起源、演变以及节日中传递的观念，理解传统节日文化中承载着中华民族的道德观和价值观，增强民族自豪感，同时针对当下洋节的盛行，传统节日备受冷落的社会现状，思考如何正确对待传统文化和外来文化。

学情分析

经过一年的历史学习，七年级学生已经掌握了一定的历史学习方法。中国的传统节日这一活动主题，贴近我们的生活，七年级学生有着强烈的求知欲和表现欲。借助网络信息技术、相关书籍以及实地考察等手段，学生对于小组成果的准备及展示兴趣浓厚。但是如何选择、整理相关的材料，以何种方式清晰生动地展示活动成果给其他同学，对于初一学生还是有一定困难的，课前需要授课教师进行具体的指导，课中也需要老师对学生展示的成果进行适当程度的提升。

重难点

了解中国传统节日的起源和习俗是本课的重点，理解传统节日文化的内涵，体会节日之于中华民族的意义是难点。

教学活动

【导入】创设情境，歌曲导入

师：同学们喜欢听歌吗？今天老师想把最近常听的一首歌分享给大家。

这首《粽香》大家听完，有什么感受？歌曲中尤其表现了歌者对什么节日的温暖的怀念？

（学生欣赏《粽香》，创设节日气氛，让学生初步体会传统节日文化的内涵。）

师：端午节是中国的传统节日之一，中国还有许多其他的传统节日，大家辨一辨下列哪些是中国的传统节日？

生：春节、端午节、重阳节、清明节、中秋节、元宵节、七夕。

师：你是如何判断这些节日是中国的传统节日？传统节日具备什么特点？

生：历史悠久，代代相传。

师：今天让我们带着关于节日的记忆去了解中国的传统节日。本节课我们以春节和端午节为例，了解节日的由来，在时代的变迁中节日的传承与演变，节日之于我们中国人的意义。

一、 春节的起源、传承与演变

师： 首先我们来讲一讲中国人最隆重、最盛大的传统节日——春节。春节，即农历新年，俗称过年，一般指什么时候？

生：正月初一

师：传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。春节有个传说，你知道跟下列哪种动物有关吗？

生：年。

师：下面我们请小组代表讲一讲“年”的远古传说。

活动一：学生以讲故事的形式，讲述春节起源——“年”的远古传说

小组活动成果1： 春节起源——年的远古传说

众所周知，年是春节的俗称，但是，年这个名字有一个来历，下面就由我来给大家介绍

相传，在很久以前，年是一直凶猛的怪兽的名字，每到了除夕的晚上就会出来祸害人间，在一次平常的除夕的白天，一个村里的村名们在忙着跑到山上去逃命，这时，村里来了一位老人，由于大家都在逃命，没多少人顾及到这位老人，有一位好心的老太太问老人：年快来了，你不去逃命吗？老人说：没事，我能赶走年兽，能让我在你家住一晚吗？老太太就将信将疑的把他留在了自己家里。到了晚上，整个村庄只剩下老人一个人，到了第二天早上，村名们回到村庄，发现村庄并没有受到袭击，但是在老太太家的门上贴了春联，窗子上贴了窗花，家里还有没烧完的蜡烛，于是老太太想到了昨天老人说的话，便告诉了村民们，村民便知道了这些喜庆的东西能赶走年兽，到了次年的除夕，人们在家里摆上了这些东西，年兽便再也没来了，村民们过上了平安的生活，我的讲解完毕，谢谢大家。

师过渡：上组同学讲的年的远古传说为过年增添了一些神秘色彩，但是他们可信吗？传说和历史有什么关系？传说可不可以作为历史考证的依据？

活动二：辨一辨——传说与历史的关系

生1：传说不可信，历史是经过考证的，是真实的。

生2：我认为历史是七分实，三分虚；而传说是三分实，七分虚。

师：两位同学的观点都有一定的道理，广义上来讲，传说也是历史的一部分，传说是一种口耳相传的历史。传说代表的是人们对历史的看法或者观点，是对历史文献的一种补充，有了它们，人们就能够更全面的了解历史。我们知道了传说中春节的起源，那么经过考证的春节起源是怎样的呢？请下组同学展示他们的活动成果。

活动三：小组学生代表通过PPT展示成果——春节起源

小组活动成果2：春节起源—历史考证

《中国民间信仰风俗辞典》中关于春节有这样一段记载：“关于春节的由来，或说源于上古社会的腊祭，腊祭岁终祭众神之名，因而春节乃是一年农事结束后为报答神的恩赐而来”。即是说，春节源于上古社会的人们为报答神的恩赐而举行的腊祭。汉朝时，形成正式的新春礼仪，过节时放炮竹，官员进行团拜礼仪，并给天子拜年。春节到了汉朝基本定型。而到了中华民国北洋政府时期，将元旦定义为阳历1月1日，将春节定义为农历正月初一。

师引导指出：根据上组同学的介绍，春节源于我国传统的农耕生活中，春节是农耕生活的产物。作为我国最盛大的节日，春节有着哪些习俗呢？

活动四：以开火车的形式说出一种你所知道的春节习俗

放鞭炮、贴春联、守岁、吃年夜饭、看春晚、办年货、吃饺子、、、、、、、

活动五：唱一唱春节童谣

小孩儿小孩儿你别馋 过了腊八就是年

二十三，糖瓜粘 二十四，扫房子

二十五，扫尘土 二十六，去买肉

二十七，宰公鸡 二十八，把面发

二十九，蒸馒头 三十晚上熬一宿

初一、初二满街走 大年初一扭一扭

通过活动四和活动五，让学生以比较轻松灵动的方式了解春节众多的习俗。

活动六：小组代表通过表格的方式向全班同学展示春节的传承与演变。

通过小组探究，使学生知道春节习俗在时代的变迁中被传承下来，但是也发生着许多的改变。

活动七：贴春联、贴福字，解读春联，感受春联文化，传承节日习俗

1、 观察春联内容的变化，你能得出什么结论？

通过春节习俗——贴春联，使学生知道春联是时代的缩影，

2、 分析春联的内涵，有没有不变的东西？

通过设问使学生了解到：春联文化承载着人们对未来生活的美好向往。

师过渡：了解了春节的节日文化，让我们继续来感悟端午的节日文化。

二、端午的起源、传承与演变

活动八：学生通过手抄报探究端午的主要起源说，展示探究成果

关于端午的起源有各种说法，主要有纪念屈原说、纪念伍子胥说、纪念曹娥说、源于三代夏至说、“恶月恶日驱避”说、吴越民族图腾说。

通过小组学生的探究与展示，使学生知道端午的起源与古代人民的图腾崇拜息息相关，但因为屈原身上所体现的高度爱国主义精神，端午纪念屈原说影响却最大。

师过渡：端午有着哪些习俗，下面让我们在诗歌里找一找。

活动九：小组配乐诗朗诵——现代诗《端午的这一天》和元代《小重山·端午》

师引导找一找古今诗歌中的端午习俗：挂艾草、戴香包、喝雄黄酒、吃粽子、、、、、

活动十：小组制作PPT，以图片方式进一步探究并介绍端午习俗及内涵。

活动十一：小组制作PPT,小组代表讲述家乡黄石的端午习俗——西塞神舟会

通过小组活动成果的探究及展示，引导学生借助乡土节日文化，感悟黄石特色的端午习俗，激发学生了解家乡、热爱家乡，培养学生的家国情怀。同时也使学生了解到，除了借助网络信息资源、书籍，实地考察访问也是学习历史的好方法。

师：端午节的习俗在时代的变迁中也发生了很大的改变，例如，赛龙舟这一习俗 。龙舟竞赛作为一项水上运动，经历了功利性、纪念性和竞技性三种基本形态，原先的龙舟是方便渔民捕鱼的，之后演变为纪念先人，而到了现代，则成了一项竞技运动。人们过端午不仅仅局限于赛龙舟、吃粽子等活动，越来越多的人选择端午小长假进行出游。

过渡：中国有着悠久的节日文化，中国的传统节日里传递了中华民族哪些观念呢？

三、传统节日的意义

活动十二：讨论：你觉得中国传统节日里传递了哪些观念？

（提示：从不同的传统节日，结合节日习俗来思考）

师引导总结：中国的传统节日反映了中华民族重视家庭、尊重祖先长辈，尊敬伟人，宣扬爱国主义，借助节日祈福消灾、除旧迎新的心理，传统节日文化承载着我们的精神寄托。

课堂小结：

传统节日是历史渐变的产物，传统节日是我们的文化胎记，传统节日关联着我们的民族情感。传统节日文化需要我们去传承并发扬光大，我们需要节日文化里积淀的民族力量。

课外拓展：“洋节”越来越盛行，我们的传统节日却备受冷落。想一想，我们应该如何看待“洋节”和“土节”？围绕这个话题，写一篇200字左右的小论文。