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第ｌ１期　河南科技学院学报　２０１３年１１月　ＮＯ．１１　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ＮＯＶ．２０ｌ３　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—６０６０．２０１３．１１．０２５　应用型本科人才科学素养培养策略研究　谢占山，李静，陈　丰　（安徽科技学院，安徽凤阳２３３１００）　摘要：培养应用型本科人才的重点是培养学生形成良好的科学素质，使其具有深厚的发展潜力，能够运用基础理　论知识和创新思维解决问题，实现科技应用、推广、转换和创新。通过对应用型本科人才科学素养培养的迫切性、　重要性以及存在问题的成因分析，本文提出了应用型本科人才培养的策略：制订合理的大学生科学素质培养方案；　以素质培养为重心改革课程设置和教学方法；通过课外自主阅读培养学生获得科研能力的方法与思维；积极开展　科学讲座、科研活动，鼓励学生进行科研尝试与探索等。　关键词：应用型本科；人才培养；科学素养　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—６０６０（２０１３）１１—００９１—０４　探索和创新应用型本科人才的培养，开启普通　盾压力下，近年来，大学本科毕业生“回炉”读大专、　高等教育向特色鲜明的应用型本科人才培养模式的　技校、中职的现象屡见不鲜，其中不乏“９８５”院校及　转变，是高校对当前就业市场上本科生就业难与企　“２１１”院校的学生，近期又出现了硕士研究生“回　业难以找到所需高技能人才问题的现实反应。因　炉”现象。　而，培养学生的科学素质，使其具有深厚的发展潜　深思“回炉”现象，可以发现这一现象是由多方　力，能够在生产实践中发现问题，并能运用基础理论　面的原因造成的，部分大学毕业生眼高手低，知识与　知识和创新思维解决问题，能够实现科技应用、推　技术的应用能力及熟练程度不如职业院校的学生，　广、转换和创新，以期更好地适应当今社会发展与就　加之本科生基本功不扎实、科学素养的思考方式过　业对高素质、高能力、高技能人才的需要，是应用型　于固化或者较为淡薄，往往出现的结果是：企业宁愿　本科人才培养面临的重要问题。　选择大专或职高的毕业生而不选择本科学历的毕业　一、加强应用型本科人才科学素养教育　生，或者毕业生自身素质无法满足行业的需要，造成　的迫切性及重要意义　就业难与企业找不到所需人才的两难情况。上述现　象的出现引发了教育主管部门的深思，由此，开启了　当前，本科人才培养与社会需求存在着结构性　普通高等教育向特色鲜明的应用型本科教育的转　矛盾。一方面，本科生就业市场竞争十分激烈，就业　变。培养应用型本科人才的重点是培养学生形成良　薪水远远低于本科生预期，部分专业的本科学生未　好的科学素质，良好的科学素养有利于学生的未来　毕业就面临失业的尴尬局面。另一方面，与大学毕　职业发展，有助于学生在学习及以后的工作中发挥　业生就业难形成鲜明对比的是就业市场上高技能人　潜能。同时，可以拓展未来发展的空间与前景。　才的缺乏。目前，仅广东省高技能人才缺口就达　１００万人，这充分说明就业市场需要具有多方面综　二、制约应用型本科人才科学素养形成　合素质和能力、能够面向生产技术服务、应用、建设、　的原因分析　管理一线的高层次应用型人才。在此就业结构性矛　为了逐步推动普通高等教育向特色鲜明的应用　收稿日期：２０１３—０６—０２　基金项目：安徽科技学院动物科学重点建设课程项目（ＺＤＫＣ１１３０）；安徽省教育厅省级特色专业“机械电子工程”建设项　目（ＳＴＳ２０１１２２７）；安徽科技学院校级动物科学教学研究委托项目（Ｘ２０１２１３１）　作者简介：谢占山（１９８４一），男，安徽宿州人，工程师，硕士，主要从事新能源技术与ＣＡＥ技术研究。　９ｌ　
２０１３年　河南科技学院学报　型本科教育转变，部分相关教育工作者结合国外应　整体的规划和具体实施路线　Ｊ。　用型本科教育教学情况，尤其是借鉴德国的应用型　１．树立科研意识，加强学生的科学素养教育　端　人才培养经验＿】　Ｊ，对应用型本科教育展开了探讨，　正学生对科学素养的正确认识，设置班级科普小组，　并且根据各自院校原有专业情况制定了具体的教、　查询最新的专业研究进展及其运用领域以及这些领　学、做一体化的理论、实验与实习教学大纲，重新定　域的问题是如何发现的、问题是如何解决的、方法是　位教学培养目标，积极进行课程教学内容和方法改　什么等等，开展科普知识竞赛，把竞赛纳入科普教育　革，探索“３＋ｌ”（３年课程学习＋１年实习）教学模　进行综合评价。　式。总体上讲，国内的应用型本科教育尚处于起步　２．强化学生的动手能力　启发学生对实际问题　阶段，大学生的科学素养普遍偏低。造成这一现象　的原因主要有以下两个方面。　１．教育活动主体对大学生科学素养教育在认识　方面存在偏差　这种偏差主要体现在以下两个方　面：一是教育职能部门和教育工作者对大学生科学　素养是否需要加强以及如何加强存在认识偏差。高　校在全面提高人才培养质量时，未能将科学素养的　培养放在同人文素养培养同等重要的位置，未将大　学生科学素养的培养纳入到日常的教育教学工作之　中，在教学目标上也未体现大学生科学素养培养的　具体要求。二是大学生自身方面，由于受传统应试　教育的影响，部分大学生对科学素养培养的重要性　认识不够，对科学素养发展的路径和方法知之甚少，　大学生的科学素养难以跟上时代发展的需要，科学　知识相对匮乏。　２．科学实验相对薄弱　科学实验是培养大学生　科研能力和科研兴趣的重要途径之一。然而受传统　教育理念以及高校扩招的双重影响，目前高校的科　研实验资源相对缺乏，实验教学设备严重不足，严重　影响了高校实验课程的教学。实验课程内容压缩、　学生动手实验机会减少、实验考核采用纸上考核等　方式，这既不利于培养学生的科学实验能力，也对学　生科学知识的系统学习和理解产生不利的影响。　三、应用型本科人才科学素养培养策略　（一）制订合理的大学生科学素质培养方案　为了使大学生有更好的发展潜力和长远发展前　景，在开展应用型本科教育的同时，必须加强科学素　养的培养，不应再走普通本科的“通才”式教育和应　试教育的老路，也应有别于过分强调实用性而忽略　基础理论知识的高职、高专的人才培养模式。应让　学生的思维更具有弹性和创新性，使学生不仅学会　应用基本知识，还应该具备独立思考并解决问题的　能力。因此，应用型本科人才培养目标和方案的制　定者，应增强培养学生科学素养的意识，制定合理的　大学生科学素养培养方案，对大学生四年的培养有　９２　的习惯性和创新性思考，积极开展科技制作与项目　的逆向制作研究及具体问题的调研工作、实际项目　的测绘工作，以培养学生的实际动手能力及利用现　有手段获取知识的能力。　３．培养学生的科研能力　学生科学素养的考核　内容应偏重于有目的地运用现有知识去解决问题。　将具备独立思考及解决问题能力的学生，引入到教　师的科研项目，以通过参与正式的科研项目，训练学　生的科研思维与解决问题的能力。采用以点带面的　方式，让接受正规训练的学生将科研思想及科研思　维向其他同学传播，扩大科研认识的覆盖面和影响　面。同时，在课堂教学的过程中，任课教师应积极主　动地向学生介绍自己主持的科研项目的研究思路。　４．积极引导学生参与科研活动　培养学生逆向　思维能力，鼓励其独立思考，以发现社会生活中蕴含　的科学现象及亟待解决的问题。将具备较好科研能　力的学生引入到大学生创意创业科技项目，学校应　对选题合理的大学生创新创业项目予以资助，鼓励　学生进行某一项目的科研团队建设，引导学生将创　意想法落到实处，同时鼓励及资助大学生开展自主　创意大赛，参与各类科技大赛。将具备扎实专业能　力和可塑性强的学生，引导到具体的项目实施中，这　对学生形成初步的科学素养尤为重要。　（二）以素质培养为重心改革教学内容和教学　方法　以培养具有创新思想的应用型人才为目标，在　课程设置上设立各专业功能模块，制订课程体系，改　进教学内容和教材，丰富授课方式，是培养大学生科　学素养的重要途径。　１．在课程设置中渗透科学素养首先，在必修　课中渗透科学教育和素质培养，必修课中可增设“科　学技术概论”等基础学科。针对学生自主性不足的　特点，以必修课形式强制学生学习，并对文理生区别　对待。比如，对文史类学生，可增设“现代科学基　础”等学科；对理工科学生，可增设“人文精神培养”　“社会学”等课程。同时，一线任课教师应具备敏锐　
谢占山，李静，陈　丰：应用型本科人才科学素养培养策略研究　第１１期　的科研洞察力，及时关注身边及生活中的案例，能进　手段引导学生建立科学思维模式。　３．以能力和素质考核为重点进行考核方式改革　行适度的科研渗透教育。专业素质课教师，应具备　应充分地、科学地发挥高校考试制度对学生能力　扎实的科普知识，以提高教师在课堂教学中培养和　锻炼学生科学素质的意识。根据学科性质，适当的　和素质培养的导向作用，通过对考试内容、考试方式　增加科学素养的课程，课程不要贪图量多，不要将素　质教育的课程与计划安排在一到两个学期内完成，　的改革，完善高校考试制度，切实将大学生科学素质　培养工作落到实处。在考试内容中，有意识地将能　要适当的均布到各个学期。增加对新事物的引入，　体现对学生科学态度、科学精神、科学技能考查的内　启发学生对身边实际存在的、并需要改进或解决的　容渗透到学科知识的考查中去。考试方式不仅要在　问题进行思考，将教师的科研思维方法贯穿到教育　教学工作中。其次，在选修课中广泛增加基础性、实　践性学科。目前许多大学生没有意识到选修课的重　要性，高校应加强引导与监督，比如规定一定的选修　课学分，尤其是要丰富选修课的授课方式和考查方　式。选修课是大学课程设置的重要补充，是对学生　进行人文教育和科学教育相互渗透、融合的重要途　径之一，是知识拓展和知识升华的必备环节，更是提　高大学生科学素养水平的重要途径。再次，在公共　选修课体系中可设立科技板块，为大学生设立一个　提升科学素养的专业平台。从高校公共选修课的设　立上来看，更应该关注科普课程的数量。当然，设立　一定数量的科技类公共选修课，还需注意一个问题，　即当前高校对主干课、公共基础课和专业课的管理　都非常严格，而对公共选修课往往采取松散的管理　方法，上课时间也常安排在晚上和双休日，使得公共　选修课的教学缺乏严格的监督和管理。因而，在开　设丰富的科技板块公共选修课的同时，应加强相应　的管理，引进优胜劣汰的竞争机制，避免课程设置和　教学流于形式。　２．改革教学方法以提升学生的科研能力　在开　展应用性和实用性较强的专业拓展课程、专业应用　课程和专业实习课程的教学过程中，讲授获得创新　思维的方法，引导学生将创意运用到实验与课外实　践中，对培养学生的科研能力是至关重要的。任课　教师应积极引导并制定结合本专业的某类型科研课　题调查研究方案，由学生设计实验方案、实验方法、　实验手段以及预期目的，教师提出指导意见和可行　性评估。同时学校应从实验设备和实验条件方面支　持和保障预定实验方案的正常开展，通过实验来探　索和验证预期设定的方案，分析并写出总结，重点分　析实验的结果以及与预期实验的差距。教师应对学　生实验方案及实验过程进行综合评价，给出合理化　的指导建议。此外，在课堂教学中，可采用现场演　示、小组讨论、科研视频等多种形式启发学生的创新　思维和科学思维，同时可借助网络和多媒体等教学　考核题型的设置上体现出对大学生科学素养的考　查，而且要在传统的考查方式基础上，采取任务设　计、模拟问题情境、对话、答辩等多样化的形式，从不　同侧面开展对大学生科学素养的考查与了解。通过　全方位的考核方式，对大学生科学素养的培养起到　合理的引导作用。　（三）通过学生课外自主阅读培养科研能力　在大学四年学习中，课外阅读量的累积也是培　养和提高学生科研能力的一种方式和途径。鉴于大　一新生在高中阶段的受教育情况，应有目的地推荐　科学素养相关书籍，可开设以培养科学素养为目的　的课外阅读指导类选修课程。此类课程的讲授可首　先列出必读书目，如《科技传播与普及概论》《科技　传播与普及教程》《科学素养和科研方法简明读本》　《当科研成为一种职业》《如何创建成功的科研事　业》《现代科学与技术概论》等。然后要求学生写出　心得体会，通过自主阅读科学素养的书籍及基本理　论，总结科学素养的培养方法及创新思维产生的起　源。同时应结合学生身边实例开展科普教育，将日　常生活事件渗入到科学教育。　（四）积极开展科学讲座　科学讲座贵在精而不在多，要加大力度宣传科　学素养的重要性。以充分调动学生的兴趣为出发　点，通过文理渗透，让理工科学生享受人文知识的洗　礼，让文科学生掌握自然科学的基础知识和思维方　式，以达到培养学生科学素养的目的。科学讲座应　结合国际或国内的大事件开展科普宣传，以事件的　新鲜性和科学内涵吸引大学生的关注，从而起到提　升大学生科学素养的目的。例如２０１１年３月１１　日，日本福岛发生核电站泄漏事故。而远离核电事　故的中国大陆，不少受过高等教育的民众也加入到　了“抢碘盐”“抢碘片”，而身处事故一线的日本民众　面对核泄漏事故镇定自若，这反映了中国大陆不少　民众及知识分子科学素质匮乏。面对这一现象，可　以对“抢碘盐”“抢碘片”风潮进行科学释疑，以“核　与核安全”为议题通过通俗的语言进行科学传播。　９３　
２０１３丘　河南科技学院学报　大学应该更积极地进行类似的科普活动，以协会、社　举办各种科技实践活动及与其他高校的夏令营活　团和相应的组织牵头，开展以普及人文精神、科普知　动，结合专业学习建立各种科技兴趣活动小组，举办　识等为主题的系列讲座。适当安排科研一线的教师　系列科普讲座，进行科技制作比赛，提高学生对科学　围绕本专业发展新动向或所进行的科研内容进行学　素养培养的自我认识，使其转化为内在的驱动力。　术报告。　（五）开展科研活动，鼓励科研实践　四、结束语　提升学生的科学素养也可通过举办校园科技文　目前应用型本科教育尚处于起步阶段，应用型　化节、大学生科技讲坛、科技知识竞赛、科技制作竞　人才培养方案及各项措施尚在探索之中。要培养出　赛、科技文化展览、科技讲座等活动，进一步激发学　具有良好科学素养的人才，即培养应用型创新思维　生的创新意识，强化创新行为、彰显创新成就，创造　人才还需要漫长的摸索。进一步开展对应用型本科　更多创新成果。通过展示丰富的创新成果、开展广　人才科学素养培养策略的研究对促进我国应用型本　泛的自由交流，吸引更多的学生参与创新活动，感受　科教育的发展、树立高等教育创新教育理念、创新教　探索的乐趣，在研究过程中提高自身的创新实践能　育模式、培养应用型创新人才具有重要的现实意义。　力，潜移默化地影响学生的行为和情绪，让学生亲身　感受科学文化氛围的熏陶，培养他们严谨、求真的科　进科学素养的不断提高。大学在科学教育方面有着　无可比拟的科技、教育资源优势，学校应鼓励学生参　与科研课题研究，参与企事业单位、科研院所的科研　实践。鼓励大学生利用寒暑假深入到社区和乡村，　开展社会调查和社会考察，了解社会、了解国情，根　据调查确立科研课题。学校应创造更多的校企合作　机会，为学生的实习实训提供良好的条件和机会。　就课堂教学而言，尽量增加开放性演示实验的数量，　建立开放型实验室，给学生提供实验的场所和设备　保证，鼓励学生进行研究性和探索性实验。课外可　参考文献：　研究［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，２００８：２７—１３９．　［２］白　童．高校复合型应用型人才培养模式构建［Ｊ］．黑龙　江教育：高教研究与评估，２００８（１１）：３３—３４．　［３］许青云．高校应用型人才培养对策研究［Ｊ］．中国电力教　育，２０１１（１４）：６１—６２、６４．　学态度，激发他们对科学技术产生浓厚的兴趣，以促　［１］徐理勤．现状与发展一中德应用型本科人才培养的比较　［４］李好好，卡尔一维尔海姆．德国的应用科技大学研究　［Ｊ］．外国教育研究，２００２，２９（１２）：３２—３６．　［５］钱国英，王刚，徐立清．本科应用型人才的特点及其培　养体系的构建［Ｊ］．中国大学教学，２００５（９）：５４—５６．　（责任编辑：关光辉）　Ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｐｏｓｓｅｓｓｅｄ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　Ｘｉｅ　Ｚｈａｎｓｈａｎ，Ｌｉ　Ｊｉｎｇ，Ｃｈｅｎ　Ｆｅｎｇ　（Ａｎｈｕｉ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｅｎｇｙａｎｇ　２３３１００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｐｏｉｎｔ　ｏｆ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｈｉｇｈ——ｌｅｖｅｌ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ——ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｉｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ｇｏｏｄ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ｑｕａｌｉｔｙ，ａｎｄ　ｍａｋｅ　ｔｈｅｍ　ｐｏｓｓｅｓｓ　ｔｈｅ　ｓｔｒｏｎｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｐｏｔｅｎｔｉａｌ，ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｆｉｎｄ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏ—　ｄｕｃｔｉｏｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄ　ｃａｎ　ｅｍｐｌｏｙ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｔｏ　ｓｏｌｖｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｏｒ　ｍａｋｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓ．Ｍａｋｅ　ｔｈｅ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ、ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ、ｃｏｎｖｅｒｔｉｏｎ、ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｉｎｔｏ　ｒｅａｌｉｔｙ　Ｔｈｉｓ　ｔｅｘｔ　ｓｕｇｇｅｓｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐｏｓｓｅｓｓｅｄ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｔ