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时间：2024-03-17 01:49:29 下载该word文档

如何进行学情分析
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的研究的需求、认知规律与研究兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的研究。也就是说，教师要进行学情分析。
一、什么是学情分析
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响研究系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为研究者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
二、为什么分析
学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同研究活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到
的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。
学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。
三、分析什么
学情涉及的内容非常宽阔，学生各方面情况都有可能影响学生的进修。学生现有的知识结构、学生的乐趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和开展规律，学生生理生理状况、学生个性及其开展状态和开展前景，学生的进修动机、进修乐趣、进修内容、进修方式、进修时间、进修效果，学生的生活情况，学生的最近开展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
1、从学生的生理、生理特点分析

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