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16昆明的雨精品公开课教案（大赛一等奖作品）

时间：2020-01-22 22:46:30 下载该word文档

16　昆明的雨

1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。

2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。

3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。

一、导入新课

同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，整体感知

1．朗读课文，注意语气、声调。

2．思考：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？

明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确：都与雨有着联系。

示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。

4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。

明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……

5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。

明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。

6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。

明确：全文可划分为五个部分：

第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。

第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。

第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。

第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。

第五部分(11段)：点题，总结与照应上文。

目标导学二：品味语言，体会情感

探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。

明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。

探究二：文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物？选一个或者几个你印象深刻的事物分析一下，它有什么特点，表达了作者怎样的感情。

【教学提示】

本文的情感把握宜在有感情地朗读中体验，教师宜引导学生关注本文富有情味的句子，引导朗读。

(1)仙人掌：有什么特点？“倒挂着还能开花”说明了什么？

明确：肥大，“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。

(2)菌子：有哪些种类？有什么共同的特点？味道怎样？表达了作者什么感情？

明确：有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌……共同特点：多。除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。

(3)杨梅：有什么特点？写味道的时候采用了什么手法？表达了作者什么感情？

明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。

(4)卖杨梅的苗族女孩子：用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子？为什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？

明确：运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱之情。

(5)缅桂花和木香花：有什么共同的特点？从哪里可以看出？表达了作者什么感情？

明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。

目标导学三：体会本文形散神聚的特点

1．探究：根据本文结构分析可知，作者所叙的景、事、物十分多，这样描写是否有点杂呢？倘若文中没有“我想念昆明的雨”这一句话，这篇文章是否会失去其整体性呢？请谈谈你的理解。

明确：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此，文章中所叙景、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。作者的情感是贯穿于整篇文章的，寓于字里行间，因此，即使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨，这主旨仍然能从全文见出，不会影响文章的整体性。

2．散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。

明确：散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。

三、板书设计

昆明的雨思念、喜爱

可取之处	教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注，而是在朗读的过程中体味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本质特征。同时，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教学过程中引导学生对整体结构及文章线索进行较深的研究，体味本文形散神聚的特点，并进一步深化学生对散文“形散神不散”特征的理解。
不足之处	受教学课时所限，对本文语言特征及深层意蕴探讨不足，宜课后补充作者早年在昆明西南联大学习的资料，以及作者的散文语言特征分析。

第五单元　　　　　　　(这是边文，请据需要手工删加)

,第五单元　)　　卓越成就与科学探索

八年级上册语文《导学案》

课题：6 回忆我的母亲

教师寄语：谁言寸草心，报得三春晖。

预习案

【知识链接】

一、走进作者

朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要著作收入《朱德选集》。

二、钟太夫人

无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。

三、课文主旨

文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。

四、关于回忆录

回忆录，是文学体裁的一种，一般运用记叙和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段。以记叙为主，可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。

预习·导学：

1、注音。

佃农（）　　　祖籍（）　　　溺死（）

私塾（）衙门（）劳碌（）

妯娌（）和睦（）差役（）

横蛮（）不辍劳作（）

2、解释词义。

好劳动：

任劳任怨：

周济：

为富不仁：

节衣缩食：

支撑门户：

东挪西借：

聊叙：

不辍劳作：

慰勉：

3、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

4、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？哪一种感情是全文的基调？

5、这篇课文记叙了母亲的哪些事件？

6、结合这些事件的具体内容，分析和概括朱德的母亲具有哪些优秀品质。

合作探究案

【合作展示】

1、母亲一生值得回忆的事情很多，作者为什么选择这些事件来写呢？这些事件又是如何串联起来的？

2、作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？

3、如何理解“这个哀痛是无法补救的”的含义？

4、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？谈谈你在这方面的体会。

合作交流

1、品味句子所蕴含的感情。

①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

②母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。

③但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。

④母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。

⑤母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。

2、这篇课文是回忆录，主要记叙母亲的生平事迹，但有的地方有议论。请找出来，看看这些议论有什么作用，议论的语言有什么特点。

3、本文在记叙中适当穿插一些议论、抒情有什么作用？

检测案

阅读下文，完成1～7题。

默读父亲

①我是父亲最小的儿子。“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我10岁那年头上吧，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！”

　　②初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光；等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却天大地扫了父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地呆在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：“爸这就不去了。”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊！看看父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时，你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢！顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚……

　　③父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目学学英语，很让人眼馋。后来，与其说是对别人的羡慕，还不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我。将我叫到一片树林里，说：“孩子，你不要和人家攀比，一个人活的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上；伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了500 cc血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。

　　④父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。

1、用简洁的语言概括文章写的几件事。

答：

2、第二段划线句表现了父亲_____________________________________的心情。

3、当得知父亲躲起来注视颁奖大会，“我木然”，怎么理解“我”当时的感受？

答：

4、父亲说“不喝牛奶的孩子也一样长大”，怎么理解这句话？

答：

5、“父亲一生积攒的种种力量”指的是___________________________________

____________________________________________________________________。

6、“我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”这句话的含义是什么？

答：

7、作者从父亲身上究竟“读”到了什么？

答：

学习目标：

1．体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。

2．了解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

3．体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。

学习重点：

了解母亲的形象特征。知道人物具有的优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。

学习难点：

1．了解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

2．体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。

教师复备栏

或学生笔记栏：

参考答案

预习案

预习·导学：

1、diàn　　 jí　　 nì

shú yá lù

zhóu mù chāi yì

hèng mán chuò

2、

好劳动：劳动好手。

任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。

周济：对穷困的人给予物质上的帮助。

为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不同情别人。

节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。

支撑门户：勉强维持家庭。

东挪西借：这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。

聊叙：姑且谈谈。聊，略微。

不辍劳作：劳动做活的事从不停止。

慰勉：安慰勉励。

3、第一部分：（第1段），痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。

第二部分：（第2—15段），叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

第三部分：（第16—17段），写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。

4、有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“感谢”等。其中，“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

5、记叙了母亲煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲戚等小事。记叙了母亲同情革命，支持革命的事情。

6、优秀品质：①勤劳（第4、5、13段）；②俭朴能干（第6、12段）；③宽厚仁慈（第7段）；④坚强（第8段）；⑤有远见（第10段）；⑥同情革命、支持革命（第12段）。

合作探究案

1、作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年（1900）受灾农民“吃大户”，乙末年（1895）除夕被迫分家，光绪三十一年（1905）母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。

2、从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。

3、再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。

4、朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”文章倒数第二自然段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。

合作交流

1、①用词准确，语言朴实但深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。

②语言朴实无华，表现了母亲识大体、吃苦耐劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。

③一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。

④以“强健的身体”“勤劳的习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响，真切、真实、真挚。在实实在在的叙述中，充满对母亲的深深敬爱和怀念之情。

⑤生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。

2、课文第14至17段都是议论。这些在记叙基础上的议论把事件蕴涵的意义揭示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。

3、以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的感情，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。

检测案

1、父亲在冬天为病中的儿子买冰棍；父亲躲在角落里注视颁奖大会；父亲为儿子买收录机并教育他如何做人。

2、高兴、自豪以及对儿子的重视

3、为自己的所作所为感到后悔、痛心。

4、没有优越的物质生活同样可以生存，人活的是志气。

5、把爱无私地给了儿女并正视艰难的生活。

6、父亲对儿子的影响是巨大的，他一生积攒的种种力量已渗透到“我”的生命中来。

7、伟大、深沉、无私的父爱；正视艰难生活的刚毅伟岸的精神。

第四单元

13　背影

学习目标

1.积累字词和有关文学常识。

2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。

3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

学习过程

一、基础积累

1.作家作品填空。

朱自清,字　　　　,江苏扬州人,现代著名的　　　、　　　　、　　　　,其创作的散文被誉为“美文”。

2.给下面加点的字注音。

交卸(　　)　奔丧(　　)　橘子(　　)　迂腐(　　)

琐屑(　　)　栅栏(　　)　差使(　　)　蹒跚(　　)

狼藉(　　)　簌簌(　　)　踌躇(　　)　颓唐(　　)

3.根据意思写词语。

(1)(　　　　)乱七八糟的样子。

(2)(　　　　)纷纷落下的样子。

(3)(　　　　)凄凉,萧条,不景气。

(4)(　　　　)失业在家。

(5)(　　　　)言行守旧,不合时宜。

(6)(　　　　)衰颓败落。

二、整体感知

4.通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。

5.背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其中哪一次最让你感动?哪一次刻画得最细致?

6.文中写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。

三、局部探究

7.研读课文第六段。

(1)声情并茂再现“背影”,小组成员之间可开展朗读比赛,看谁读得最能打动人。

(2)概括本段大意。

(3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明。

(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。

(5)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”这句话?

四、阅读延伸

父亲的驼背

父亲就这样无言地用lín(　　)xún(　　)驼背将生活的重负扛着,就像一张弓无言地坚韧着,积攒(　　)着,为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金,撒落在时间的长河里。

第一件事发生在我读小学六年级那年,这一年对我来说是一个灾难之年。我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuāng(　　),淋漓的脓血像山泉一样gǔ(　　)gǔ(　　)地朝外涌着,上学成了一种负担。父亲向来家教甚严,生几个脓疮自然是不能辍(　　)学的,走不动时父亲背也得把我背到学校去。于是,父亲的驼背就成了我的一副马鞍。每天早晨,父亲总会准时地蹲在屋檐边,就像一匹温驯(　　)的老马迎候着它的主人;掌灯时分,父亲也一定会kāng(　　)kǎi(　　)地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一个冬天又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和,我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天,厚重的棉衣褪去了,我突然发现父亲的背驼得更加厉害了,简直就像洪水冲击过后留下的一道塄坎。我伏贴在父亲的背上,父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。

这情形使我很自然地联想到一些生命现象。在浩瀚的沙漠里,驼峰为绿洲而高耸着;在肥沃的田野里,牛背为犁铧而　　　　(a.坚韧　b.坚强　c.刚强)着。那么父亲的背也一定是为我而驼着!我的心魄被　　　　(a.震动　b.震撼　c.感动)了,我的灵魂被震撼了,我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。

记得有个星期六中午放学回家,我用手　　　　(a.抚摸　b.摸着　c.摩挲)着父亲汗涔涔(　　)的驼背,对父亲说,这背就可以做我的课桌呢。就这样,我在父亲的驼背上谈着历史的烟云,读着未来的幻梦……

8.给文中加点的字注音或在拼音后面填上相应的汉字。

9.选择合适的词填在文中横线上。

10.找出选文的中心句,指出它用了什么修辞手法,起什么作用。

11.这个文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么?

12.散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命题立意,此文抓住了什么?两文有异曲同工之妙,“妙”在什么地方?

参考答案

　　1.佩弦　散文家　诗人　学者

2.xiè　sāng　jú　yū　xiè　zhà　chāi　pán　jí　sù sù　chóu chú　tuí

3.(1)狼藉　(2)簌簌　(3)惨淡　(4)赋闲　(5)迂腐　(6)颓唐

4. 背影。全文可分三部分。第一部分(第1段):开篇点题,引出背影,背影成为贯串全文的叙事线索。第二部分(第2~6段):回忆往事,望父买橘,刻画背影。第三部分(第7段):结尾抒怀,照应背影。

5.四次。第一次是文章的开头,开篇点题;第二次是车站送别,作者对背影做了具体的描绘,那肥胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子;第三次是父亲和儿子告别后,“我”眼望着父亲的背影消失在人群里面,离情别绪,催人泪下;第四次是在文章的结尾,在泪光中再次浮现了父亲的背影,思念之情不能自已,与开头呼应。最令人感动、刻画最细致的是父亲穿过铁道给儿子买橘子时的背影。

6. 四次。第一次流泪是回家奔丧,看到家境衰败,祖母去世,父亲失业,因伤心而流泪;第二次是从父亲艰难的背影中感受到深切的父爱,因感动而流泪;第三次是因为和父亲分别,依恋、牵挂、不舍而流泪;第四次是几年不见,泪光中再现背影,因思念而流泪。

7.(1)略　(2)父亲买橘子时的背影深深打动了“我”。(3)语言、外貌和动作描写　举例略。　(4)走、探、攀、缩、倾。这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难,表现了如山高似海深的父爱,极其质朴的文字却有催人泪下的功力。　(5)父亲认为自己尽到了做父亲的责任,心里感到踏实满足,所以很轻松。

8.嶙峋　疮　汩汩　慷慨　zǎn　chuò　xùn　cén

9.坚韧　震撼　摩挲

10.“父亲就这样无言地用……为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。”用比喻的手法,生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难,突出表现了父亲博大而深沉的爱。

11.这两件事在“我”的人生历程中极为重要,令“我”永生难忘,获益无穷。

12.驼背。《背影》表达了作者对父爱的深刻理解;本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情,两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线索贯串全文,意蕴丰富,耐人寻味,这是它们的妙处所在。

　　六、词语点将（据意写词）。

　　1．看望；访问。（）

　　2．互相商量解决彼此间相关的问题。（）

　　3．竭力保持庄重。（）

　　4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。（）

　　5．弯弯曲曲地延伸的样子。（）

　　七、对号入座（选词填空）。

　　冷静寂静幽静恬静安静

　　１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。

　　2．贝多芬在一条（）的小路上散步。

　　3．同学们（）地坐在教室里。

　　4．四周一片（），听不到一点声响。

　　5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。

　　八、句子工厂。

　　1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）

___________________________________________________________________________

　　2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）　___________________________________________________________________________

　　3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）　___________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

　　“把”字句：_________________________________________________________________

　　“被”字句：_________________________________________________________________

　　九、要点梳理（课文回放）。

　　作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　综合能力日日新

　　十、理解感悟。

　　（一）

　　蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。