第三节 《独特的民族风》教学设计

长安四中 田菊艳

【课题】 独特的民族风

【教学内容】 欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《达坂城的姑娘》

【课时】 1课时

【教学手段】 多媒体教学

【教材分析】

《独特的民族风》是普通高中课程标准实验教科书，音乐课程第二单元的教学内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，在感受和体验教材内容，基础上以教材内容内依据拓展、延伸，本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。

【音乐作品分析】

（1）《辽阔的草原》是一省流传在蒙古族的“长调”歌曲，是蒙古族民调歌曲中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，旋律开阔悠长节奏舒缓，悠长给人浓郁的草原特色的形象。

（2）《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调，用民族语言演唱。

（3）《大阪城的姑娘》歌曲旋律欢快活泼。

【学情分析】

  我们学校是一所农村中学，学生从小接触音乐方面知识较少，了解的太少，没什么基础，而且现在的学生大多数都喜欢流行音乐、但对民族音乐、少数民族音乐几乎不了解，更没兴趣，因此本节课将从学生的爱好入手，从学生实际出发，拉近与学生的距离，激发学生的学习音乐的兴趣。从而逐步渗透蒙古、藏族、维维尔族音乐，让学生通过聆听对三个民族音乐节奏旋律有一定的认知，希望通过这节课的学习对蒙古族、藏族、维吾尔族民族音乐的学习，使学生了解形成民族音乐的因素。并能掌握相关知识，加深印象并逐步喜欢我们的民族音乐。

【教学目标】

1、情感态度价值观：欣赏几首代表性民歌，感受、体验其音乐情绪，认识，理解蒙古族、藏族民歌的风格特征。

2、知识与技能：认识“长调”，“囊玛”等民歌体裁，从旋律、节奏等三方面对两个民族音乐进行对比。

3、过程和方法：学生分组学习，搜集蒙古、藏族的地理、风土人情，传统文化等。分析形成民族风格的因素。

【教学重点】聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》两首歌曲，通过对比分析欣赏。分辨不同民族的音乐特点。

【教学难点】从旋律、节奏等要素方面进行比较，认识蒙古民歌、藏族民歌特征。

【教法与学法】

本节课将采用讲解、引导、启发、举例、对比、探究等方法来为学生的学习提供服务。学生讲运用自主学习、合作学习、归纳总结等方法来学习。

【教学过程】

一、导入

1、播放熟悉的流行歌曲《最炫民族风》，学生可跟着音乐唱起来，之后观看民族风景民族的服饰图片，让学生从视觉直观感受三个民族的风格，引入课题《独特的民族风》，涉及到的民族有蒙古族、藏族。

（设计意图）播放一首流行歌曲，拉近与学生的距离，创设情境并激发学生的学习兴趣

2、教师播放中国地图图片，学生通过观看三个民族的地理分布，进一步探究三个民族的生活环境、人们的性格特点及宗教信仰等相关知识。

（设计意图）分组搜集讨论，将结果展示出来。培养学生自主学习、合作探究能力，并能积极发言积极参与活动，增强学生的自信心，锻炼学生的心理素质。

二、欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》，（ 1、旋律、节奏、歌词2、音乐情绪）

1、（老师提问）从节奏、旋律感受、体验其音乐情绪。

(学生回答)用民族语言演唱，从节奏上看自由、舒缓。旋律上看开阔悠长、绵延起伏。

（设计意图）引导学生学会感受体验音乐作品。

2、歌曲分析：

《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲，用民族语言演唱。采用上下句单乐段的结构形式，上下句之间形成对比呼应的关系，用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。以草原的种种情况来表达蒙古青年对爱情生活的珍视和追求。

（设计意图）让学生进一步了解音乐作品，结合歌词、文学的创作手法来体会其歌曲所表达的主题思想。

3、认识蒙古族民歌体裁“长调”、“短调”

长调：长调旋律舒展、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

短调：短调节奏规整，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性的特征。

（设计意图）了解蒙古族歌曲的体裁。

三、欣赏藏族民歌《宗巴朗松》，

1、（教师提问）《宗巴朗松》体现了什么样的音乐情绪。

（学生回答）节奏比较平稳、具有律动感、旋律优雅、情感细腻

（设计意图）引导学生感受、体验音乐作品

2、歌曲分析：

《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调，用民族语言演唱。有引子和歌曲两部分组成。表面上写景、写实（草原、蜜蜂），却蕴含着深刻的哲理。

3、认识藏族民歌体裁“囊玛”。

囊玛：是藏族的一种传统歌舞（宫廷音乐 古典音乐）

（设计意图）了解藏族歌曲的体裁。

四、设计学生搜集资料、讨论形成民族风格特点的因素。

分组学习讨论：学生分别以蒙古族、藏族、维吾尔族、为单位派代表展示自己组所负责搜集总结的形成民族民族音乐风格的因素。

教师总结：地理环境、生活习俗、语言的差异、经济形态变化、文化传承、宗教信仰及兄弟民族文化的交融等因素。

（设计意图）培养学生自主学习及合作探究能力。

五、拓展：（常见乐器及典型的舞蹈动作）

观看图片认识蒙古族常见的乐器：马头琴、四胡 典型的舞蹈动作：马步、手、肩膀等

藏族常见乐器：弦子、轧木聂 典型的舞蹈动作：单撩，双撩，三步一撩、单腿跨转身等

维吾尔族常见乐器：手鼓、弹布尔 典型的动作： 垫步 扭脖子等

（设计意图）引导、认识辨别三个民族常见乐器、拓宽学生的学习点及视野。

六、师生互动

1、聆听歌曲《赞歌》，分辨长调与短调，学唱《嘎达梅林》

（设计意图）学生分辨出“长调”与“短调”

2、老师范唱几首歌曲，让学生猜猜是哪个民族歌曲，并说出歌名。

蒙古族：《草原上升起不落的太阳》《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》

藏族：《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》《青藏高原》

维吾尔族：《掀起了你的盖头来》《可爱的一朵玫瑰花》

（设计意图）活跃课堂气氛，加深印象、巩固所学内容，在参与活动的过程中进一步分辨出事哪个民族歌曲，并能举出更多的例子与大家分享。激发学生的学习兴趣，培养师生合作、生生合作的能力，并能通过合作能跳几个动作，参与实践增强学生的自我表现能力和自信心。

七、总结：（学生上台总结出）

蒙古族音乐特点：

长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

 短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。

藏族民歌的特点：山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢；

维吾尔族民歌的特点：内容广泛，形式多样，风格浓郁。歌词多采用比兴的手法，寓意深刻。旋律生动活泼，热情奔放。

（设计意图）通过歌曲的聆听，歌曲的分析及相关音乐知识的学习，培养归纳、总结能力。

结束语：

我国地大物博，养育了56各民族的兄弟姐妹。这所谓一方水土养一方人，由于地域特点、生活习俗及传统文化的影响，因而音乐风格也有不同。本节通过歌曲的欣赏，初步了解了蒙古、藏族歌曲的风格特点。希望通过学习大家今后能够热爱我们的民族，热爱民族音乐并将民族音乐不断的传承下去。

八、板书：

第三节 独特的民族风

蒙古民歌的特点：

长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

 短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。

藏族民歌的特点：山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢；

维吾尔族民歌特点：内容广泛，形式多样，风格浓郁。歌词多采用比兴的手法，寓意深刻。旋律生动活泼，热情奔放。