浅谈中职语文口语教学现状与对策
作者：吕甜甜
来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第05期

        摘 要：针对当前中职语文课口语教学的难点，笔者根据自身教学实践，探讨提高口语教学效果的途径和方法。

        关键词：中职语文；口语教学；教学现状；对策研究

        新修订的《中等职业学校语文教学大纲》明确提出：“课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”新大纲指引了中职语文教学改革的方向，即注重学生全面发展。口头表达能力是中职学生综合素质与技能的一部分，进一步培养和提高中职学生的口头表达能力迫在眉睫。

        一、中职语文口语教学现状分析

        为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，推动和实施《教育部中等职业教育创新行动计划（2010-2012）》，全面提高中职语文教学质量，2011年7月，江苏省教育厅委托相关单位开发了江苏省中职语文新教材。目前这套新教材已经在江苏省中职学校一年级启用。新教材打破原有教材编写体制，教学单元分为“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文实践活动”三个部分。新教材强调对学生综合能力的培养，在“表达与交流”部分，设计为“说好普通话”“朗读”“解说”“交谈”“演讲”“情境对话”“介绍”“访谈”“应聘”“劝说”“即席发言”“复述”等若干教学模块；在紧贴学生生活学习、实习就业的同时，又兼顾到中职学生知识面相对狭窄，对生活的感悟少，缺乏科学的口语训练和锻炼机会的现实学情。新教材遵循“内涵丰富、形式灵活、循序渐进、难易适中”的原则，为中职语文口语教学提供了切实可行的实施方案。

        经过调查发现，由于在中职学校语文课时量较少，而教学内容多，故口语教学普遍面临以下问题：一是语文教师疲于完成课堂教学进度，通常会压缩口语教学内容，对学生不够准确的发言不加理睬，而转为提问他人，直到问到自己期望的答案，认为这样就可以提高课堂效率，让更多的学生得到口语练习的机会；二是提问无果时，语文教师干脆代为回答，以讲代练，点明要点即止，彻底剥夺了学生多说多练的机会。这种行为只注重教学时间的节省，而忽视了针对学生口语表达错误的分析、纠正，将使口语教学效果大打折扣，长此以往，“培养和提高学生口语表达能力”只能是一句空话。