《我很重要》(毕淑敏)
学习目标
、知识与技能:感受本文散文化的语言魅力,学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用;
、情感、态度、价值观:体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊,认识自我的价值,学会尊重生命,珍惜生命。
第一课时
教学步骤
(一)导入:同学们,在大家十多年的学习生涯中,相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育,比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类,已是不胜枚举了。
我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言:(展示)
.如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿
.一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗
.老是把自己当珍珠,就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。 ——鲁藜《泥土》(短诗)
【提问】这三人之言有何共同之处?
、谦虚的处世态度;
、面对大众,个体的价值是微不足道的。
诚然,这是一种值得称赞的为人态度,也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。例如,我们形容一个人是君子,通常都以什么词来形容?(谦谦君子)。可见,谦虚是种美德。这是从一个角度来看问题。换个角度看,如果谦虚成为了一种习惯,我们不论做什么事,说什么话,都以谦虚为前提,那将会是怎样的结果?所以,在某些时候,我们必须勇敢的说“我很重要”。可能我现在在说这话时,有人心里已经在偷笑了,他可能会说“老师,我一直认为我是很重要的”,那么,我们就来看看,这种年少轻狂的“我很重要”和我们今天要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢?
(二)知人论世——走近作者
毕淑敏,女,祖籍山东, 年生于新疆,长于北京。国家一级作家,内科主治医师,心理医生。十七岁赴西藏当兵,在高原边防部队服役十一年,任卫生员、军医。后转业回北京,在北师大获得文学硕士学位,读完心理学博士课程。从事医学工作二十年后,开始专业写作。王蒙称她为“文学的白衣天使”
(三)积累下列词语
星辰 黯然 推卸 回溯 打搅 怅然 雾霭
瞳孔 混淆 肋骨 裸露(ù) 淳厚 骤然
疏漏 微蹙( ù ) 揿(ì ) 骤然 翱翔
鬼斧神工 苍翠欲滴 生死攸关 相濡以沫 万劫不复
(四)自主学习 、请同学们初读课文。你读出了什么? 明确:读完课文,我们看到作者想要表达的观点是:我很重要。 、再读课文,给文章划分层次:
明确:文章脉络:我重要吗——我很重要——宣布重要
第一部分:开头至“到底重要还是不重要?”
第二部分:“我是由无数星辰”至“地平线消失的远方……”;
第三部分:“没有人能替代我”至最后。
思考探究①分析作者写作的缘起。 明确:让每个人认识到自己的价值。珍惜生命,尊重生命,关爱生命。 ②明确为什么“我很重要”(点理由)
因为我是自然界的精华汇聚而成的(自然)
因为我们每一个个体,都是机遇的产物(机遇)
因为我面对着无法承载的亲情(对父母)
因为我面对着无法承载的亲情(对孩子)
因为我面对着无法承载的友情(对朋友)
因为我是事业不可或缺的主宰(对事业)
(五)反馈评价 思考:“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?
提示:重要性就体现在——承担起责任,对自己负责,对他人负责。 明确:()生命是珍贵的,所以要珍爱生命。()要为他人为社会承担着责任。
思考: 结合中国传统文化背景,想一想为什么人们习惯于说“我不重要”? 提示:在为人处世方面,中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不错吧。有谁告诉我,当面对别人的赞扬或赞美时,西方人的反应是什么?那我们中国人最常说的又是什么?(设想答案:西方人回答: ,而中国人常说“哪里哪里,我也不好的啦。”)
中西文化的差异。因为,我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中。表现在人与社会的关系中便强调自我的“不重要”,在我们的潜意识中,因为人的渺小的形体,便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。也由此,我们可以明白,为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。
作业
布置学生思考:
1. 作者开篇为什么要写“我不重要”呢?“我不重要”→“我很重要”,这样安排有什么用意呢?
2. 找一找,在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?在文中把它们找出来,并说说各自的表达效果。
第二课时
(六)合作探究(艺术特色分析)
本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中,我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格,更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题,诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。 、作者开篇为什么要写“我不重要”呢?“我不重要”→“我很重要”,这样安排有什么用意呢?
明确;这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比,令读者在感情上形成巨大的对比冲击,从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”,如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来,整篇文章也就一览无余,索然寡味了。 、找一找,在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?在文中把它们找出来,并说说各自的表达效果。(引导学生回忆以及明确各修辞手法的使用意义)
【讨论、明确】
.反复:“我很重要”——不断地强化主题,并一次次地撞击读者的心灵,使读者在情感上与作者达成某种共鸣。
.排比:“作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。”——一系列的对比中,强化“我不重要”这一现象的普遍性,给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪,为下文论证“我很重要”作了铺垫。
.反问:“平日里,我们还要珍惜一粒米,一叶菜,难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵,掉以丝毫的轻心吗?”; “面对大自然制约鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?”; “面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?” “面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗?” ……以反问的语气,表达是一种肯定的态度。
.夸张:“假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮”——以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。
.比喻:“我们的头颅就是一部历史,无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶” “失去了丈夫的女人,就是齐斩斩折断的琴弦,每一根都在雨夜长久地自鸣……” “相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品” ——以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。 (七)分层训练(思考与练习)
不论你们现在是孩子,还是以后会为人父母,或是面对知己朋友,或是面对自己的事业,你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反,我们更加要对自己的言行加强约束,因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。与人类相比较,个人虽微小,但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。
下面我们来看一则故事:
()年月日,笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息,涉及孩童人。一起发生在湖南常德,一名岁的男孩儿在自家上吊自杀,遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食;一起发生在广东的梅州,两名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀,两名朋友甘愿“陪葬”(四名女孩已经脱离危险)。联系以往媒体报道的青少年自杀现象,笔者以为,青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视。(摘自中新网) 学完课文,大家对此事有何看法呢? 【明确】这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为,是不理智不应该的行为。更是一种不负责任的行为。可借鉴课文同样从三个方面谈“自杀”对他们的家人、朋友、自己的前途造成的无法挽回的严重影响。 总结: 作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光。 作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要,不只为父母,还为了孩子;不只为爱的接受,还为了爱的付出。 作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。 对于事业,我们应该是自己的主宰,有自己的主见,而不应“人云亦云”,迷失自我,丧失自信,缺乏创新。正如作者自己所说:我们把自己的头脑,变成了他人思想汽车驰骋的高速公路,却不能给自己的思维,留下一条羊肠小道;我们把世界万物保管得很好,却弄丢了开启自己的钥匙。 结束语:
其实每个人的生命,不过是从出生到死亡的过程,但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐,也不会永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋,痛苦同样美丽。因此,让我们都来关爱生命,关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧!
附:分层训练(思考与练习)作业情况
一、 存在问题
1. 评论或是看法严重脱离材料
2. 错别字问题——“的”、“得”、“地”的使用;语言规范的问题(多用网络语言);其他错别字
3. 评论缺乏独到、鲜明的观点
二、 习作指导
1. 让学生了解什么叫时评
2. 了解时评的特征——应时而作;据实而评;评理而论
3. 明确写作要求
1 确定鲜明独到的观点(题目)
2 搜集典型有力的论据(多数学生缺乏)
3 运用严密的语言
¥29.8
¥9.9
¥59.8