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根据自闭症孩子的情绪状态制定学习目标

时间：2022-12-17 10:14:10 下载该word文档

根据自闭症孩子的情绪状态制定学习目标
我们通常会根据自闭症孩子的认知水平来制定适宜的学习目标，但同时也需要依据孩子当下的情绪状态来调整目标和干预方式，这是有效地进行互动教育必不可少的环节。情绪在某种程度上直接指导着孩子的行为，是孩子认知和行为的唤起者和组织者。
判断孩子此时的情绪状态
偏向高涨型时
制定学习目标时，如果没有考虑到孩子的情绪状态，学习任务就无法顺利完成，因此，我们需要先观察判断孩子此刻的状态，再开始学习。
表现：
在孩子心情不好，还没有冷静下来时，此刻情绪状态偏向“高涨型”。这种情况下，让孩子坐下来并集中精力学习是很困难的。强迫孩子开始学习既不合适也没有效果。
建议：
先让孩子玩一些活动身体的游戏，让高涨的情绪得以释放。再慢慢向孩子展示他感兴趣的事物，孩子就能坐下来，逐渐进入学习、互动的状态。
如果孩子有多动症状表现：
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当孩子进入学龄阶段，且与人有一定的互动交流能力，但仍然存在多动症状时。
建议：
不要让孩子一直坐在桌前学习，可以不时让他去黑板写字，或者拿着东西稍微走动，让身体活动一下，以此激发并释放他的高涨型情绪，学习效果会更好。
偏向集中型时表现：
孩子进入教室或者某个空间先发现了自己感兴趣的东西，一直专注地盯着。这种情况下，若强行将孩子拉进教室开始学习只会适得其反，孩子的情绪可能瞬间变得非常激动。
建议：
先停下来，让孩子放松紧张的身心。
然后不动声色地挡住孩子所注意的物品，并把它藏起来。同时将孩子的注意力转移到其他事物或者活动中，让孩子活跃起来。
例如，听到电话铃声或者有人走动时，孩子的注意力会被声音和移动的人所吸引，此时如果说“是谁呢，他在干什么呀”，孩子紧张而僵硬的身体可能就会放松下来，重新变得活跃，而投入学习活动中。
给孩子时间感受完成任务的喜悦
自闭症儿童完成任务后
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