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教学工作诊断与改进管理办法第一章总则第一条为贯彻落实教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》（内教高字〔2016〕75号）文件精神，构建学院常态化教学工作诊断与改进制度，加快推进内部质量保证体系建设工作，结合实际，制订本办法。第二条主要目标任务是按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，构建以“五横五纵一平台”①为基本框架的网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。构建以《学院章程》为核心的制度体系；构建以学院总体发展目标为统领的目标体系；构建由各层面工作标准、建设标准构成的标准体系；构建以学院数字化校园和人才培养数据采集平台为基础的教学工作诊断与改进信息化管理平台，实现全员、全过程、全方位质量管理，不断推动教育评价改革，提升人才培养质量。第二章基本原则①五横五纵一平台（五个横向诊改层面：学院、专业、课程、教师、学生；五个纵向支持系统：决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制；一平台：诊改信息化管理平台）1
第三条主体性原则。明确学院、专业、课程、教师、学生五个层面质量保证责任主体，合理确定诊改内容、周期和方法。第四条可控性原则。遵循SMART原则（明确、可测、可达、相关、时限），系统设计学院、专业、课程、教师、学生等五个层面的质量目标和标准以教学工作诊断与改进信息化管理平台为手段实时监测控制目标、标准的执行进度与效能。第五条持续性原则。在学院、专业、课程、教师、学生五个层面分别建立有效的“8字型质量改进螺旋”（8字型指各层面的完整工作流程，即目标—标准—计划—组织—实施—诊断—激励—学习—创新—改进。）运行机制，全面实施常态化、周期性的诊改工作。第六条客观性原则。以学院人才培养状态数据及相关信息为基础，实事求是地开展分析诊改，为学院创新发展、特色发展提供决策依据。第三章诊改机构与职责第七条按照教育部和自治区教育厅有关要求，学院建立常态化的诊改机构，成立以分管院领导任组长的教学工作诊断与改进领导小组，领导小组下设办公室，设在政策法规处，统筹各单位、各部门开展教学工作诊断与改进工作。第八条各单位、各部门成立教学工作诊断与改进小组，由各单位、各部门负责人担任小组长并指定专人负责诊改工作。主要负责本单位、本部门诊改方案、制度、目标、标准、报告等的制定与完善工作。2

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