《比例尺》说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午好！今天我说课的课题是《比例尺》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面对本节课进行分析。

一、说教材

《比例尺》是青岛版小学数学六年级下册第四单元的内容。在此之前，同学们都学过了“比”、“正反比例关系”的有关知识。这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。比例尺在生活中广泛的应用,学好它很有现实意义。

二、教学目标

1、知识与技能目标：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

2、过程与方法目标：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度和价值观目标：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

难点：从不同的角度理解比例尺的意义

四、教法学法

教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。

对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。

学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流

5、教学过程

为了更好地实现教学目标，掌握教学重点，突破教学难点，我设计的整个教学过程

如下：

1、创设情境，导入新课。

上课开始，我会给学生看一把装在套中的尺,问学生这可能是比例尺吗?回答不一。那么学完了这节课我们就知道了。（板书课题）

接着我会借助成语，让学生展开联想。板书是“以 当 ” 让学生填空。在此基础上，问学生以三当几？以七当几？你是怎么算的？反过来，以几当五十，以多少当一百二十？你是怎样算的？这个环节为学生后面的计算做好思想方法上的准备。

2、自主探索，合作交流。这个环节分探、议、说三个小的环节展开：

(1)探：首先让学生将教室的平面图画在一张纸上。学生不能按原来大小画，只有想办法缩小。当学生画好时，我会找一大一小两幅图，展示给学生看，问：“哪一张画错了？”“没有错，他们缩小的程度不一样。” 接着肯定学生的不同画法然后抛出问题“我们的教室不可能是长8厘米、宽6厘米，也不可能是长4厘米、宽3厘米，你能想个办法，让别人也知道我们的教室有多大吗？”让学生小组讨论尝试解决，再集体汇报，这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供了独立思考的开放空间，关注了学生的个性发展。接着总结肯定学生的想法并且引出课题，这样激发了学生的探究欲，激活了学生的思维，促使学生去动脑、动手、动口，探索解决问题的办法，同时让学生体会了比例尺产生的必要性。最后再让学生自学课文说出什么是比例尺，重点强调它是一个比，并在我的引导下说出比例尺的计算方法。

（2）议：让学生结合比的意义试着说说比例尺的意义，在此基础上，我将总结比例尺的意义，强调注意点。这一认知过程，完全是学生自主构建比例尺意义的过程，学生印象深刻，兴趣浓厚。

（3）说:说具体比例尺的意思。我先介绍不同形式的比例尺，让学生依据自己的理解，说刚才得到的比例尺和我提供的比例尺意义。这样安排有利于突破“从不同角度去理解比例尺”这一难点。

总之，让学生经历比例尺的产生过程，比知道比例尺意义本身更有价值。

3、巩固练习，内化提高。

　　本环节，我会根据学生反馈的信息，选择一些有针对性的练习题，让学生独立完成，然后集体讨论，从而巩固新知，提高学生的独立思考和逻辑思维能力。

4、课堂小结，强化认识。

这个环节我会先让学生谈一下本节课学习的收获，其他同学进行补充。然后，我做最后的总结，从而把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。

5、布置作业，及时反馈。

针对六年级学生的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：（ 板书：自主练习第1、2、4题 ）

六、板书设计

我这样设计板书既条理清晰，结构分明。同时给学生直观的视觉效果，也突出了这节课的重点与难点。有利于学生掌握教师讲授的内容。也有利于学生记下听课笔记，为课后复习提供方便，能恰到好处的体现讲述内容。

以上所说是我对本节课的一个预设方案，不足之处还请各位评委老师多多指导。我的说课完毕，谢谢。