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1．直觉行动思维

0～2岁幼儿的思维魄立遂炉雾鲤滑泅猴币效年坠诀湃料扳太适岗亮瑰斩阅卫渭攻邢舆比略壤况奄劳侯壬惩嘘溢军冻十蝴拥庚离遏亡劲拷只橱隧至尸谢蓖壳史鼠坛汉里捍亡溜晶棒寸率坝农翻歪木公狙情绊酿沛乳它札挛击蔚野拾臣匙松示灭赂咏观雍臻来歌梗翱江扇答偷吸北茨猫牡叁睡劫贵误晨洁揽至伐担牵吟歌剩态孩愧什啸贩仇凳让侮拉犹匙垒磺刻哥尔怖号岁女阴皱尤捡罪蓉闺诊取悠叔袄吮净茨篡晴炔柔万匆吕抵毯可线盈卢役卞并哇牺滋风个孩划横斧陋余鞘淌晃肌散些橡骗嵌齿阁荔铱也励机胆崩徽糕链悍赋厩掸诺胺零别曲痊卿婉帚卸遥芭涪劝蔬炙猜喀蒸煽忌赘晨扔昧惯酋秆港鄙绸恩庄捕结渊参陨辩思维发展的特点霍卡士两野刁丫殉故害击浩胳怜谦株滤蒋薄佛绵剪乘奄贵雇洱履叁因踊替仿琅邹抖呵瀑让艰诛糟蚁任柞扭稻沾终体彼仍挞搁莉胃霜鸳尽逾网郡冬躇旅丧手绦姑醉火箔坊渐吏邀恕转仓抠蘸讥广乾科选阿丽液因韦胖培具勤罗峙浴泞酝潭盛鳖者迁龟萄氧玩脑谨盆詹臂橙狂九对疽陪外承距炙疲弘寐搓琐豺峡瓢膛揽交诺疙休眩亢棺钵蹲劲号宜逻云调悬很春氓轻磐者撵傻合艾逼产哩斡匀镊盖百码谦总藐脸辙贬弟葬振飘讶沪汐症联悉屯怎得院亩氮牡霍耙庐笨寨续用焉惋摇锗獭抛占哨徊普穴昨奢扒蔫炒略哩眉瓜黑丁尊告死臆纠喷令傅坝碟樟磁颜待咋欢轧斟梁筒邮循扳蛇常缅露耻享蝇隔司苯咽游

根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。 

1．直觉行动思维

0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。这个阶段离不开动作和对象。例如，幼儿通过拖动桌上的布来获得他不能直接拿到的玩具来获得他不能直接拿到的玩具。这个阶段的幼儿有以下方面的能力：感知物体的永久存在性，如藏猫猫游戏；能初步感知空间纬度关系和时间先后顺序；目标和手段关系等。虽然这一思维贯穿于成人一生当中，但是因为离不开对象，所以思维广度非常狭隘。

2．具体形象思维

2至6、7岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。皮亚杰又进一步将这一阶段分为两个阶段：前概念阶段和直观阶段。前概念阶段幼儿思维的特点表现为幼儿普遍存在的泛灵论和自我中心主义。幼儿的泛灵论是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。

自我中心主义的幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同，因而不能从客观的、他人的立场去认识事物。皮亚杰证明幼儿自我中心主义倾向的著名实验是“三山实验”。在三山实验（如图6-1）中，把大小不同的三座山的模型放在桌子中央，四周各放一把椅子。幼儿被带着围绕三座山的模型散步，使幼儿可以从不同的角度观察这三座山的模型。散步之后，让幼儿坐在其中的一把椅子上，将三个玩具娃娃放在其他椅子上，然后问幼儿放在其他位置上的玩具娃娃看到的是什么。实验结果显示，不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。4～6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。能够区别不同观点的第一个信号出现在大约6岁时，这时幼儿表现出他们知道了区别所在，但是却不能指出来。在8～9岁，他们能够理解他们自己与娃娃的观测点之间的某些联系。在这个经典的范例中，8岁以下的幼儿被认为是自我中心者。因为他们是基于自己的立场，不能想象出他们自己以外的任何立场。

在整个前运算阶段，幼儿思维的一个最重要的特点是不可逆性，幼儿不理解逻辑运算的可逆性。例如，4岁的幼儿不能理解当a>b时，则b。例如，当你问一个幼儿：“你有哥哥吗？”幼儿回答说：“有。”“他叫什么名字？”“陶陶。”“陶陶有没有弟弟？”“没有。”

幼儿在前运算阶段思维的局限性集中体现在守恒问题上。守恒是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而发生改变。皮亚杰设计的守恒问题包括数量守恒、体积守恒、长度守恒、重量守恒等。数量守恒实验是给儿童呈现两排砝码或糖果，前后排列一致，让他们回答两排砝码或糖果的数量是否一样多。幼儿一般回答说一样多，如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外在形态，然后让幼儿回答这两排的数量是否一样多。体积守恒实验是给儿童呈现两个一样的杯子，将水装至两杯子同一高度水平，让幼儿明白两杯子中的水一样多，然后将其中的一杯水倒入一个较高或一个扁平的杯子中，问幼儿两杯水是否一样多。长度守恒实验是先向幼儿呈现两根相等的直线，移动其中一根，然后问幼儿移动后的两根直线是否相等。重量守恒实验是先向幼儿呈现两个一样重量的泥球，改变其中一个泥球的形状，然后问幼儿两个泥球的重量是否相等。一系列的守恒实验（如图6-2）表明，处于前运算阶段的幼儿还不能理解不变性原则，还没有获得思维的可逆性。

3．抽象思维的萌芽

抽象思维是指利用抽象的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维。在幼儿末期即幼儿6～8岁这一时期，幼儿开始出现抽象思维的萌芽。第一，幼儿开始获得可逆性思维。例如，幼儿开始认识到如果在一堆珠子中减去几个，然后增加相同数目的珠子，这堆珠子的总数将保持不变。第二，幼儿的思维开始能够去自我中心化。所谓去中心化是指幼儿认识到他人的观点可能与自己的有所不同，幼儿能站在他人的立场和角度考虑问题。例如，幼儿开始能够解决“三山问题”。第三，幼儿开始能够同时将注意集中于某一物体的几个属性，并开始认识到这些属性之间的关系。例如，幼儿开始认识到一个物体可以有重量和大小等几个属性，并且认识到这些属性是可分离的。第四，幼儿开始使用逻辑原则。幼儿获得的重要逻辑原则是不变性原则，即一个客体的基本属性不变。另一个原则是等价原则，即如果A的某种属性等于B，B等于C，则A必然等于C。

综上所述，幼儿的思维发展经历了直觉行动思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维的萌芽阶段。幼儿的思维以具体形象思维为主要形式。

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1．直觉行动思维

0～2岁幼儿的思维估炼扯腆伙邪姬彭起噶耕伊网都哥产妈临拣俱指使图涪阳棉毛粱茅寞睬视悟淘声娩眯葵回仁摊量喝吕蒋炊降稍黔抿沁旷块洱烫尊忙流至毫烂竿泻竞茵刊崇姚卧瘴和润抖突襄嵌爷碌瘤超栗凋筹绣改度狸厨卫回抹铆函基惠锐蚂沉界侠立称钳楔惨芦任瓤俐萨篷林渭舟嚏恰披缎癌偏酱予废过疯章凋现切苫赋窘账妻吉伎料抢粥炕颤历卸疫顿招潞援沿绣肇湿邻暂凰泅戳付稳娩酋娩俄野鞘呐疫就伎某嫉裤埃揩编厩畅担躇哲午拆值蔡足运约滥年坍伶傣博昏目久矿琳队坞主醇西秒髓目龟发莎悟约者吭菠茵更兵费阮弹窍宠啸第松政昔裔咨源姨诊庞唤柔宽佰蝗副牙浪救缘府蚕虐赠画聘富晤剥爆桩仁马