小学语文学科《我爱你，汉字》教案

第一课时

　　（一）走进汉字

　　同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字有形象、有色彩、有气味。每一个汉字都有一段故事，让我们继续研究汉字，一起走进汉字的缤纷世界吧！

　　（二）制定计划

　　1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

　　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

　　2．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

　　3．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

　　（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

　　（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

4．完成小组活动计划的制定。

　　　　　　　　　　________________小组活动计划

　　　　组长：______________________________________________

　　　　组员：______________________________________________

　　　　时间：______________________________________________

　　　　地点：______________________________________________

　　　　活动内容：__________________________________________

　　　　活动过程：__________________________________________

　　　　展示方法：__________________________________________

　　　　分工：______________________________________________

　　5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国汉字）

　　6．小组开展研究：

　　（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

第二课时（活动一：汉字之奇）

　　一、谈话导入

师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、活动：汉字历史、趣事知多少

1．猜一猜：中国最早的汉字是什么？

2．说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。

3．看一看：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

趣味汉字举例

象形字：人（ ）月（ ）山（ ）牛（ ）马（ ）羊（ ）齿（ ）燕（ ）网（ ）

指事字：上（ ）上加一横指上。下（ ）下加一横，指下。

本（ ）下加一横，指树根。末（ ）上加一横，指树梢。

刃（ ）刀上加一点，指刃。

会意字：休（ ）表示人靠在树旁休息。采（ ）表示手在树上摘。

众（ ）表示多人相聚。磊（ ）表示石头成堆。

旦（ ）表示太阳从地平线升起来。闻（ ）门内有耳，表示“听”。

牧（ ）表示手拿木棍赶牛放牧。

4．读故事：阅读材料《甲骨文的发现》

（1）自读课文，谈谈感受。（在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。）

（2）小组内讲讲这个故事。

（3）各小组可以补充一些有关甲骨文的资料。

三、小结

这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

四、作业设计

第三课时（活动二：汉字之法）　　

一、生活中的错别字

出示一组有错别字的词语

　　茶叶疋　仃车　象章　照像　圆宵　汤元　家俱　另售

　　1．同学们在街头小巷、商店门口是否见过以上招牌？看到有何想法？

　　2．动笔改错别字：

　　　　茶叶疋（蛋）　　仃（停）车　　象（像）章　　照像（相）

　　　　圆（元）宵　　　汤元（圆）　　家俱（具）　另（零）售

二、阅读材料《一点值万金》

1．指名读文，再交流自己的感受。

2．小组交流有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。

教师补充：一字毁千军

1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。

三、策划活动

1．活动方案：

（1）注意街头招牌、广告等用字不规范情况；回忆电视字幕用字不规范的情况。分析本班同学作业中的错别字。

（2）提出防止和减少错别字的建议。

（3）书写调查报告：调查时间：

调查地点：

调查分析：错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。改进建议：

2．撰写报告：指导写简单的调查报告

　　调查报告一般可以分三个部分：

　　（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

　　（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

3．小组汇报调查情况。

（1）各小组交流自己的调查报告。

（2）教师协助总结写错别字的原因：

同音混淆：如，再、在，以、己，功、攻等。

形近搞混：如，已、己，摘、滴等。

多笔少画：(1)多横少横，如，酒、洒；

(2)多竖少竖，如，候、侯；

(3)多撇少撇，如，式、柳。

对字义不加分析致错：如，象、像。

由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错。

（3）总结改进建议：

1．把自己易混易错的字进行归类，经常复习。

2．进行同音字、形近字组词造句训练。

3．同桌结对，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。

4．评选出“最佳调查报告”2份，“优秀调查报告”4份。

　　四、课后作业

各小组完成调查报告。

第四课时（活动三：汉字之美）

　　一、谈话激趣，导入新课

同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来赏析书法作品。

二、欣赏“阅读材料６”

1．出示王羲之与柳公权的书法作品。

2．学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。

3．讲讲欣赏书法的一些方法：

（1）既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。

（2）其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。

（3）第三是布白，包括结字、行气、章法。

（4）第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵

4．学生再次欣赏这两幅作品，作评价。

5．教师介绍这两幅作品：王羲之的《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》，著名行书字贴，相传的本子共２８行，３２４字。《兰亭序》书法艺术很高，被称为“天下第一行书”。

柳公权的《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》，楷书四大书体之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。历代学柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本。[增加：四大书体是：王羲之的王体、柳公权的柳体、欧阳询的欧体、颜真卿的颜体。]

三、学习“阅读材料５”

1．自由阅读《赞汉字》。

2．用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

3．读诗文，讲讲词义：连缀、顿挫抑扬等。

四、小小书法展

1．师：在综合性学习中，你们搜集了优秀的书法作品，请展示出来，让我们尽情赏析吧！

2．学生出示自己搜集的作品，交流互赏。

3．展示自己的书法作品，互相赏析。

4．将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。

五、拓展书法文化

　　你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

　　王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

六、作业 背诵《赞汉字》。

第五课时（活动四：汉字之情）

　　一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文。

二、初读课文，了解大意

1．读课文，认生字：

⑴自由读读课文，要求：边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。

⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。[改：结合书法作品。]

2．再读文，知大意：

⑴请同学们再用心地读读课文，边读边想：课文主要讲的是什么？

⑵指名说说主要内容。

三、细读课文，体会情感

1．出示阅读提示：

默读课文，想想：

⑴课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。

⑵课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。

⑶将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。

2．小组交流，谈感受。

3．抽生全班交流，深化学生感受。

4．指导学生有感情地朗读课文，师生共同点评。

四、总结全文，完成作业

1．学生谈谈学完这课后的收获。

2．教师总结：通过《我爱你，中国的汉字》这篇文章的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了不少的收获

3．作业： 将文中自己喜欢的语句抄下来。

第六课时

　　一、谈话激趣

这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。在这段时间的综合性学习中，同学们有那么多感受和收获，如果不及时总结出来，记录下来，不是怪可惜的吗？今天，就看同学们妙笔生花，记录下你的感受和收获。

二、习作指导

导：要把收获写清楚，从哪入手呢？下面老师给大家一些建议：

1．可以写一篇记叙文，反映有趣的综合性学习活动，如《猜字谜》。

2．可以写一段解说词，介绍某书法作品。

3．可以写一个简单的调查报告或研究报告，如《同学作文中的错别字分析》。

4．可以写一封建议书，如《致××的建议书》/

三、学生进行习作

1．自主习作，自读自改

2、相互修改，完善习作初稿。

四、习作讲评

1．阅读批语，培养兴趣

2、教师点评，好文欣赏

第七课时

举行汉字听写大赛