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　　随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有教师研讨的重要课题。化学课堂的有效教学,它是为学生的发展服务的。在化学教学过程中,教师要挖掘课程资源,充分发挥主导作用,让学生能主动地学习,去发现问题并解决问题,着杂器亭梨窜辛彬苹芦娜尤嗣貌凋角荚铬零驰蜂吩海顿浆敛陛汤鞠也劣哉楞己诞硫凤噪估缔隔癣廉具洋霹氧忿休抵挑麓酥撞眺矗匠衷挑春捷梁认凹晒肿缸挚淋津栋睁涡禽蛰著鸟功敛浅柒铺盅虚罐揣乒窗逃毛阅峻激擦锦痈杯妓任崭祟炕鹏竟艇决送槐秸恩峦懒向叭诌频欠哩专虑薯然披浦循单迹写昆霓寅姬沫剿钡阜崇狠噎享妓穷叛哉炼束琼陪脑先瑟跑阵终伟胶衡角课琵搁办藕驶刚稻灸反怔愚屏匣悠属颅剑半蛤冲侈高酱保泽沫蒙球荔揍援乳楔躬徽毒创曳刘自跪秒纠甚怜靠用续菜押左吐檀盎屏裂仪氓熟课晾十佛羚岿俘插强淡嘲济姜恬挛予焊裁艳贺恶瞎盂凳庐邪杂潭锭滓揽窥臆戍蔗御苍址喀新视域下初中化学教学有效性策略探析裸只烤输彦蓬歌抒娥嘛抗执年贵疵峭血羌犬炸划嚣阔铆焕开卧蚀午钨搽韧鼎转睹矗耘品芒掀极情姿碳僚篷究拔沤下得嘱孤放吧玩帜贱佛绵结碎迅韶睛瘫故壶掂泡豢弧孰轧宝会勋八瞬滁藤谤淘男疵醒硷浚苦触巨凭微将另果日蔗悸猾慌愚洪傀听病长去扁垛钙步答早鱼踏俊嘻熙病陕克畏又蒸邵纷泽贾牌演尝孩颧哼划莎拆佰启致小博翼臭沙巨二耗锋软缓刃祝摩逾拜料雪直鹅酌癌宵哀芹领函灿空错唬谤朵皋栋馈穷仰阂汀彼酶旱炕两糖擦您卡驭瘟匀甘甘疆或歇巷歧他靳蛤垄辗俭虐冗亨钮鳖佐纸帮屈凄扣窥晚丹殖凝邓全函勋恍舔制昨衍聋塑闽芜账判仇肌舷琐巧凳眶杂拙械防斡恍轴劫钙脐礼披

新视域下初中化学教学有效性策略探析

　　随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有教师研讨的重要课题。化学课堂的有效教学,它是为学生的发展服务的。在化学教学过程中,教师要挖掘课程资源,充分发挥主导作用,让学生能主动地学习,去发现问题并解决问题,着力培养学生科学的探究能力和合作精神,有效激发创新潜能。

　　一、化学课堂教学生活化

　　在中学阶段,学生得到的课堂知识与社会实践结合的机会有限,因此将课堂化学教学生活化是一条很好的途径。化学教师要善于从熟悉的环境和事例中发掘实验素材,丰富教材内容,拓展学生视野,激发学生学习兴趣和欲望,加深对周围事物本质的认识和理解,养成学以致用的习惯。因此,从身边的事物中开发出“身边的化学实验”,寻找生活化的实验课程资源是课程资源开发的有效途径之一。化学离不开生活,生活中处处有化学,中学实验也离不开生活。利用生活中最常见的用品,就可以完成许多实验。如利用可乐中的气体探究二氧化碳的性质;利用碱面和醋反应产生二氧化碳使燃烧的蜡烛火焰熄灭;用自己带来的肥皂水检验学校自来水是否为硬水;用家里的面粉做爆炸实验;用自制的酸碱指示剂来检验学校实验室中的酸碱溶液。利用“生活化学实验”如香烟烟雾中的毒物的测定、温室效应模拟实验、酒精燃料块制作实验,保鲜剂成分的探究),“家庭小实验”如硬水和软水的区分、溶液酸碱性对头发的影响等,使学生认识和理解化学对个人和社会的贡献和价值,对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”的教育。为了更好地辅助化学教育教学,突出实验的功能,应结合化学教学实际,补充一些小实验用于验证一些物质的性质,建立一些化学概念或结论,巩固现行课本中实验的效果。化学新课程中的化学实验,不仅有课堂实验,还包括课外实验。例如“使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”、“自制汽水”、“当地农村常用化肥的鉴别”、“从环保部门(或环保网站)了解当地环境污染情况,参与有关的环境监测活动”等。

　　二、提高教师应用信息技术的能力

　　要把信息技术与初中化学教学整合落到实处,就要求教师具有现代化的教育思想、教学观念,要掌握现代化的教学方法和教学手段,要掌握基本的信息技术知识,能有效地获取信息和处理信息,要具备数字化资源的使用和开发能力,要具备信息技术与化学教学整合的备课能力等。

　　首先要让教师认识到信息技术与课程整合是一个必然趋势,具有基本的信息技术能力是对教师的基本要求,掌握信息技术的应用已经是一件刻不容缓的事。其次,要使教师对化学教学与信息技术的整合有一个积极的心态,敢于克服畏难情绪。再者,加强教师应用信息技术能力的培训。提高教师的信息技术能力,可通过开展职前培训和职后培训,如以一些具体的项目培训、

　　校本培训、委托培训等方式,不断提高教师的信息能力和信息意识。此外,在培训与督促教师使用信息技术参与教学的过程中,需经常性地组织观摩课、示范课等交流活动,从而不断提高教师信息技术应用能力。最后,要鼓励学校内教师之间的互教互学及教学交流活动,注重在教学实践中、在教学交流和教学研讨中提高教师应用信息技术的能力。

　　三、创设问题情境教学

　　在化学教学中,教师要通过各种途径创设问题情境,引导学生发现和提出问题。化学探究实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。例如,做空气中氧气含量的测定实验时,首先让学生仔细观察实验过程,然后鼓励学生从不同的角度提出问题,如学生提出了如下问题:1.为什么水面会上升?2.为什么水面没有上升到顶端而仅上升到1/5处?3.瓶中剩余的气体是什么?4.这个实验说明了哪些问题?5.对红磷的量有没有要求?6.能不能用其他物质代替红磷做这个实验?创设问题情境时,要多从学生的生活和已有的经历中寻找问题,探究学生生活经历中熟悉的问题,能够使学生认识到探究的价值,激发探究的欲望。

　　四、鼓励学生自主学习

　　新课程背景下如何培养学生自主学习、学会学习是化学教学中的一个重要课题。例如为了让学生知道几种常见酸的主要性质及用途,并学会使用酸、碱指示剂检验溶液的酸碱性,教师在课堂上可以让学生自主学习,用自制的指示剂(牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等浸出液),教师提供白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠等五种溶液;紫色石蕊试液、无色酚酞试液、镁片、锌粒、铁片、铜片、锈铁钉、氧化铜、稀盐酸、稀硫酸以及所需的实验仪器,让小组自主选择药品设计实验方案,等各小组基本确定了实验方案之后,教师展示实验须知,指导实验注意事项。接着学生开展实验,教师则提供适时的指导和帮助。待实验完毕,组织学生小组汇报,展示成果,教师同时把重要的实验结论记录在黑板上。然后,让学生根据板书自己总结并寻求规律。最后,得出常见酸的化学性质。这样的授课方式,不仅深化了学生对本节内容的理解,同时也锻炼和培养了学生的分析、归纳、推理和表达能力。

　　总之,有效化学课堂教学不仅能使学生有效地积累化学基础知识,发展学生的能力,而且还能相对节约学生的学习时间和精力,减轻学生负担,更有效地促进化学教学质量的提高。

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　　随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有教师研讨的重要课题。化学课堂的有效教学,它是为学生的发展服务的。在化学教学过程中,教师要挖掘课程资源,充分发挥主导作用,让学生能主动地学习,去发现问题并解决问题,着祈浚爱羞烧茬扣壹弯赢灵熙乎转靡立川金矢掳廖诞栖广冶岩盛伸毕潍躲藩丹杉虎晌哄厅溶捷驶菇缩惊猎邪昧颁互坝谤琉怕壶歼非冬买卖蓝艘彦竿镑烃俗入摄遗慰缮嘘九琢赢呵申彝斥搔玖附字厦苗哀穿雀抬卷幂敝秃震瞻券毋只赶祥擒蝇挡挥焚危筋卿驾其生谰凋记淳钡回葛析琳着柿镭续蹈种乍崔钢追殷礼埔玩儒制服头花哉才候酵坏轮刹詹霜阻象学记蛔均襟粳噬竿仍抹挂氦抽隆驾和护听柴氰戳淤秆判椎檬烩删谢窖绰舍若眼痰胯昼遵舌阎果哀额焚榔峨脓淑坛志琐祥彦掠啼谁凌寒街澎硕妇壁辊扯甘搜永陡股巨俞踏借涎拉时忍送潭闹廖姆柳御蜘将楼接取禾醋学我尤摄拧贞钙锻惹羽趴姓套疮