早教：想说信你不容易

专家背景：

　　吴凤岗：中国家庭教育学会常务理事、中国优生优育协会常务理事

　　孙瑞雪：著名幼儿教育家与心理学专家,著有《爱和自由》等幼儿教育畅销书

　　程淮：第五十六届联合国大会儿童特别会议NGO论坛特邀专家，北京市幸福泉儿童发展研究中心主任

　　王化敏：中国学前教育研究会秘书长、中央教科所幼儿教育专业副研究员

　　苏杭：1982年毕业于北京师范大学学前教育专业，后留学美国，获纽约州立大学教育博士学位

　　如何看待早教——　

　　主持：首先我们讨论一下如何理解早教的概念，早教的目的是什么？

　　吴凤岗：“早教很重要，但不具有决定性的意义。”

　　我认为，早教是儿童成熟期的一个重要组成部分，是打基础的最早阶段，是相当重要的，但是不能把早教强调成具有决定性的意义。有人说，孩子3岁以前不进行很好的教育就会极大地影响他以后的发展，这种说法没有科学依据。实际上只有在绝对剥夺孩子学习机会的情况之下，才可能产生终生影响。也有人觉得早教没什么作用，到幼儿园以后好像没有显露出差别，这个可能由于一部分早教机构夸大了它的作用。还有就是有的家长老拿自己孩子的缺点跟别的孩子的优点比，当然结果就可能是没有达到预期值。实际上每一个孩子都有自己的特性，不可能是全优的，你只能综合考察自己的孩子是不是发育比较好。

　　早教的关键在于了解儿童成长的过程，了解儿童学习与成熟的相应关系，过于超前了，就会事倍功半。各种能力成熟的过程，并不都是在3岁前完成的，大多数的能力，最后的成熟都可能要到十七八岁。譬如说，3岁前可以训练孩子的视觉，但是要让孩子对各种事物具备有目的、系统的观察能力，就不是3岁前能完成的。

　　孙瑞雪：“我们应该让生命在一个自然的状态下成长，而不是把他作为一个驯化的对象。”

　　我个人不太赞同早教这个说法，我提倡的是一个完整的人和一个完整的成长过程。早期0至3岁的教育是为孩子整个一生做准备的，因此我们要把它纳入完整的成长里面去看，很多妈妈只看到当下的状态，以至于未来的状态是不知道的。0至3岁的孩子，具备人的所有特征，他是情绪的、是感觉的、是认知的。尽管他什么都听不懂，但他要完整地发展这些，要靠他自己。除非我们强制或者诱骗，在这种诱骗之下，我们可能就把他塑造成了仅仅只有认知的人。

　　儿童早期需要的是一些基本的东西，就是爱、被承认、被接纳，这些都储存在儿童生活的一点一滴上。生命的正常成长历程是一个完整的、连续的过程。认知是来应对外在的世界，成长是生命内在发生的事情，在我们内在的世界里有丰富的情感、感觉，如果这部分东西被破坏，人就不会有良知，不会有真正的道德。所以我们应该高度重视儿童生命的完整性，使他的成长与认知同步发展。

　　因此，我的想法是，儿童在生命最早期应该待在家里接受家庭教育，家长要了解孩子的情绪、感觉，知道他内在的需求是什么，为他提供成长的环境，给他爱，给他自由。我觉得如果能谈到教育的话，这就是最好的。0至3岁很重要，是孩子对自己和对世界形成最基本的看法的时期，我们应该让生命在一个自然的状态下成长，而不是把他作为一个驯化的对象。

　　程淮：“良好的早期教育，等于给孩子的神经银行里面存钱。”

　　婴儿的潜能发展和教育，是人类开发自身潜能的前沿科学，神经科学的发展认为应该重新认识我们的孩子。从新生命诞生起，我们就应该对孩子进行教育。新生儿拥有很多的能力，也有学习能力，他是通过感知和视觉学习，这是婴儿的一种学习方式。我们应该把握儿童成长敏感期的教育，这样可以事半功倍。

　　我们要给孩子丰富适宜的环境刺激，我管它叫微环境，直接作用于孩子，对孩子发展的进程产生影响。良好的早期教育，等于给孩子的神经银行里面存钱。针对不同儿童进行个性化教育，前提是了解孩子，只有了解孩子才能教育孩子，我们的理念是不争第一争唯一。

　　苏杭：“目标是培养一个健康快乐、有安全感的孩子。”

　　早教的理念有几种，但万变不离其宗：通过对孩子的观察，发现他的潜能，引起他的兴趣，诱导他思考，教给他方法，最后是让他自己寻找更多的方法，培养他的想象力、观察力、创造力。我们的目标是培养一个健康快乐、有安全感的孩子，他应该有自信心，有坚强的性格，敢于冒险，身边有可以倾诉的朋友，受到挫折会自己疗伤。

　　王化敏：“幼儿就应该在玩中学习，在玩中发展。孩子的发展不能超越自身的成长阶段。”

　　早期教育很重要，但要看采取什么方式。提前教育是摧残孩子的发展。靠训练孩子短时间内提高智商，我是不提倡的。孩子的发展不能超越自身的成长阶段。现在一些婴幼儿教育出现异化现象，违背孩子的发展规律，强迫孩子学这学那，孩子学会的东西是很多，但是他们失去了多少东西？孩子越自然越好，要为孩子提供实践的机会，让他们有创造能力，而不是限制他们。要给孩子想象的空间，多带孩子去大自然里走一走，让孩子在玩中学习、体会到一些东西。比如，让孩子观察小蚂蚁是怎么爬的，比教他认识“蚂蚁”两个字好多了，“蚂蚁”两个字应该放到小学去认。小朋友知道高矮、多少、大小的概念就可以了。

早教重点在哪儿——

　　主持：有网友提问：“希望孙老师讲一下儿童早教的重点是什么。”

　　孙瑞雪：儿童早教的第一个重点是跟父母产生依恋，跟妈妈、爸爸产生一种连接，让儿童获得爱。第二，儿童在早期成长过程中，有一些普遍性的规则，刚出生的时候是视觉敏感期，接下来有口腔的敏感期，然后有手的敏感期，当儿童这个敏感期到来的时候，不破坏而且尊重他的敏感期，为他提供安全的环境。第三，现在很多家长太紧张，太急功近利，太想让孩子去应对生存，而不是生活，太把注意力放到外在。生命早期，儿童都是在建构生命的内在世界，而我们成人的注意力都在外在的世界，所以我们需要回到内在的世界去了解儿童内在的感觉。我认为这是早期教育的核心点，必须了解这个生命里面发生了什么，只有这样我们才能走进儿童的世界中，才能帮助他。我们只是在帮助我们的孩子，而不能扮演一个自然之手去造就孩子，爸爸妈妈的角色就是爱孩子，接纳孩子，看孩子需要什么，而不是一个焦虑的、恐惧孩子未来无法生存的局外人。你要参与到儿童的生命中。

要不要上早教班——

　　主持：有一个很有意思的情况。为配合这次座谈会，我们提前在人民网上做了一个问卷调查，统计结果显示，参与者中认为“早教无效果的”达到80%。可我们又发现，身边很多家长早早就为孩子报名参加各种各样的早教班。这似乎是个矛盾。分析家长的心理，可能是“既怀疑早教的效果，又害怕孩子输在起跑线上”。所以，想请教各位专家，幼儿有必要上早教班吗？

　　吴凤岗：我认为某些名目的早教班没有必要上，比如说早期英语班。可以让孩子在家里听听最通常的英语句子，培养一下语感，不用专门培训，因为孩子3岁以后有相当长一段时间可以学。也不是什么班都不能上，要选择对孩子3岁以前的发展比较重要的一些领域。建议家长看一些儿童心理学方面的书，了解儿童发展的每一阶段是怎样的。

　　孙瑞雪：我觉得，早教不是个教育问题，而是个经济、社会化的问题。如果你愿意花钱带着孩子去“早教”，可以，我觉得这跟教育没关系。因为儿童还没有形成认知，他需要感觉有生命的东西，也需要感觉无生命的环境。如果孩子上早教班觉得很好玩儿，你就带他玩儿，你如果希望驯化他什么技能，我认为任何一种固化的模式都将禁锢儿童的成长。你可以训练他，只是要付出代价，这个代价就是你占用了他的时间和生命的空间，他就没有办法用这段时间去建构自我。

　　王化敏：有些家长让孩子学唱歌、跳舞，然后到处表演，实际是在娱乐大人、取悦大人，不是孩子的本性。这么小的孩子根本就不应该有负担，幼儿应该是在自然状态下学习，做游戏、玩就是孩子的学习。一些家长存在攀比心理、从众心理，比哪个家长花钱多，对孩子投资大就以为是好，其实是个误区。

　　家长要掌握科学的教育方法，充分利用家里的资源。家长才是对孩子发展产生巨大作用的那个人，比老师还要重要，所以我们强调用家长自身的素质来影响孩子。我们做过研究，一个6岁的孩子，他的认知理念、情感态度，70%来自于家长。早教机构主要是提供给孩子一个交往的空间，而不是学到多少东西。

　　程淮：早教班肯定不能代替家庭教育。早教班也只是教育的一种形式，它是一种资源，家长可以根据需要去整合。更主要的是，0至3岁早期教育，家长要负根本性的责任。中国有句古话“养不教，父之过”，教子有方，但无定法，贵在得法。是否上早教班要看孩子是否需要。如果希望发展孩子的社会性能力，可以参加早教班，让孩子有个同龄的小社会，主要是给孩子提供一个成长的微环境。

早教机构如何选——

　　主持：有一个网友提出：“早教市场比较混乱，早教是本难念的经，怎一个‘乱’字了得！”这一点也是我们想向各位专家请教的。很多家长花了很多钱为孩子报班，但社会上那么多各式各样的早教机构，什么样的早教机构是合格的，是可以让家长信任的？

　　程淮：我认为一流的早教机构有8个特质：有自己的理论，有自己运营的模式，有自己核心的教育理念，有自己编的课程教材，用高科技的手段，获得权威机构的认证，形成自己优秀的文化，要有一定规模。

　　孙瑞雪：我觉得核心的问题是家长是否有判断力。但恰恰是许多家长比较盲目，没有判断力。家长应该知道自己的孩子究竟需要什么，知道儿童生命的成长规律，当家长拥有了自己判断力的时候，这个问题就解决了。现在因为大家都望子成龙，但是对教育、对生命成长的规律又不了解，所以就乱了套。

　　吴凤岗：早教机构并不需要卫生和教育部门批准，而是由工商部门批准，而工商部门的同志并不一定非常了解儿童发展的规律，这是一个问题。如果是一个合格的早教机构，它必须进行科学的教育，而不是一种误导。现在很多早教机构夸大早教的作用，要不然就没有生源。如果是一个非常好的早教机构，可以带孩子参加。但不能光靠早教机构，家长要学会方法，自己引导孩子去做。