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正在进行安全检测...

时间：2023-11-04 07:06:25 下载该word文档

正确的就是合理的么？
内容摘要：
随着新课程改革的开展，课堂越来越热闹，题目答案越来越开放。然而热闹和开放的背后却有许多值得我们思考的地方。课堂情境的穿设要实在，小组讨论要高效，开放的答案不等于合理的答案，我们应该让学生在争辩中找出最合理的答案
关键词：情境创设合理争辩正文：
最近上了一节数学课，内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第五单元《认识人民币》第二课时《认识一元以上的人民币》。教材安排有别于传统教学设计，让学生在现实的问题情景中认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。教材先引导学生观察插图，再通过多种交流活动认识这些大面值的人民币，并进一步体会认识各种面值人民币的应用价值。然后让学生在一些现实的购物情境中解决一些简单的实际问题。（如图）

先后二次试教，给了我很多启发。下面是第一次试教中的一个片断：师：小朋友去过商场吗？生：（齐）去过。师：和谁一起去的？生1：爸爸和妈妈。生2：和妈妈。„„
师：今天老师带你们去逛商场，愿意吗？生：（齐）愿意。
师：我们认识了1元以下的人民币，今天老师又给大家带来了一些人民币——1元
以上的人民币，你们愿意和它们交朋友吗？（出示教材的插图）

生：愿意！师：在生活中那些地方见过这些人民币？生：超市、商场„„
师：有谁愿意把新朋友介绍给大家听一听？
用实物投影展示，学生上台介绍。教师随机介绍一些有关人民币的知识，如：人民币正面左上角印的是国徽等，教育学生爱护人民币。
师：一盏台灯52元，买这盏台灯可以怎样付钱？请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这52元钱？你有几种不同的付钱方法呢？想好后在小组内说说自己的想法，看谁想的方法多！
在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。生1：我付一张50元和一张2元。生2：我付五张10元和一张2元。生3：我付一张50元和两张1元。生4：我付五张10元和两张1元。生5：我付五十二张1元。„„
师：同学们想出了这么多方法，这说明你们都非常肯动脑筋，老师感到很高兴。在这么多种付钱方法中，你最喜欢用哪种方法呢！悄悄地告诉你的同桌。
在学生交流时，我以“你是怎么想的”“为什么这样付就是52元”来引导学生表述思路，以“还有不同方法吗”来组织学生进一步交流，同时对表述清楚且有理有据的学生加以表扬。在教师的鼓励下，整个交流过程相当热闹，学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分币来付52元钱。
课后，我对此题的教学比较满意，因为在这题的教学中，体现了数学问题的开放性，学生思路开阔，交流充分。在当天的家庭作业中有一道同类型的练习题：买一只书包要

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