高校思想政治理论课教学的实效性分析

马俊锋

【摘 要】高校思想政治理论课在学生群体中的接受度不强，由此导致其教学实效性较低，这种境况的产生是由多方面因素形成的，归结而言，外部社会的消极影响、思政课程本身的局限性、教师教学能力欠佳和课程考核形式的单一是其中的主要原因。为更好地提升高校思政课的教学实效性，必须要转变教学理念、科学开展课堂教学、进行一定的外部拓展，在多种方式的合力下实现高校思政课教学实效性的提升。

【期刊名称】铜仁学院学报

【年(卷),期】2017(019)001

【总页数】3

【关键词】思想政治理论课； 教学实效性； 提升对策

高校思想政治理论课的主体是高校，客体是学生，而思想政治理论课教学则是方法[1]。高校通过思想政治理论课这一工具对学生进行马克思主义教育，帮助高校学生建立起正确的“三观”，同时帮助学生提高运用思想政治观点、方法来分析和解决问题的能力。但在实际教学中，却存在着高校思想政治理论课教学实效性不强的情况，深挖原因并提出一定的对策是本文主要探讨的内容。

一、高校思想政治理论课教学实效性不强的原因

（一）外部社会的消极影响

据调查显示，当代大学生修读思想政治理论课的目的在于：拿到学分、奖学金或者是为接下来的考研和考公务员做铺垫。这样的学习目标是非常功利的，学生的学习心态也非常焦躁，难以静下心来真正地学到什么。实际上，这种现象的出现跟大学生所处的社会环境有着极大的关联。竞争激烈的社会环境使得当代大学生更加具有上进心和创新精神，却也很容易给大学生带来“拜金思想”和“实用主义”等错误的思想观念[2]。思想政治理论课注重的是思想层面的改变，是非显性的，因而很容易受到社会大众的质疑。

（二）思想政治理论课的课程局限性

高校思想政治理论课的课堂效果不佳是一种普遍的现象，其内在的原因有二：一是高校政治思想理论课的课程难度较高，课程内容容易流于平铺直叙，学生容易产生疲于学习的感受。二是教材中的文字描述为主，而启发性的图例和数据等描述则相对较少，这样很容易打击学生学习的信心和兴趣。与此同时，教材的设计也很容易忽视培养学生处理问题能力的培养，变成单纯的理论灌输。此外，高校思想政治理论课除了课程内容的局限性外，其课程形式也多为理论讲解，无法结合当今社会上的具体事例进行理论运用与实践。这样一来，不仅使得课堂的内容非常地单薄枯燥，还容易给学生一种纸上谈兵的感觉，进一步让学生产生抵触情绪，造成负面影响。