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“体育纳入学业水平考试”对体育课程学习的指导意义

时间：2023-10-28 12:28:37 下载该word文档

“体育纳入学业水平考试”对体育课程学习的指导意义
摘要：国务院办公厅2016年发布《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中强调，加强评价监测，促进学校体育健康发展，把中小学学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试。体育课程考核要突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、运动技能、体质健康、课外锻炼、参与活动情况等方面进行全面评价。中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试，纳入学生综合素质评价体系。
关键词：体育课程考核体质健康评价培养目标
高中体育与健康课程提出目标引领内容，即：课程的总目标——具体目标——内容标准，将体育课程的学习内容划分为五个方面，即：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。在实际的教学中教学内容的选择必须围绕这五个方面的具体目标。体育教学内容是指学生应掌握的课程标准中，所明示的有关的体育基础知识及掌握发展身体的必要手段，它不仅包括了教材的内容，而且还包括了在学习中的引导、动作示范、学习方法、价值判断等。如：体育知识、运动技能、情感态度等。
一、《意见》对体育教学内容开发和利用的意义
1.体现体育课程理念和性质，符合“天天锻炼、健康成长、终身受益”的目标，实现以“学生发展为本”的需要，从而保证体育课程价值。
2.能更有效地实施素质教育、贯彻教学思想，实现培养学生社会适应能力的需要。
3.能最大限度地发挥体育课程的教育性、引导性和创新性，促进学生体育学习的需要。
二、《意见》对于体育课程实施过程中，其教学内容选择更加广泛灵活1.体育课程目标并没有具体规定学习内容与学时，也没有具体规定的考试项目和标准，指导性地提出了学生需要完成体育必修课和选修课。强调教学实践中体育课程考核要突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、运动技能、体质健康、课外锻炼、参与活动情况等方面进行全面评价。
2.体育课程目标没有规定具体内容和考核标准，从表面上来看是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教，真正地从实际意义上，实现了从“学生的兴趣出发、从学生的发展需要出发”，但需避免人为地导致变成“放羊式”教学。三、《意见》指导下体育课程改革对体育教学的内容选择的感受
1.体育教学内容要为学生成长和需要而选择。在实施体育课程标准之前学生非常喜欢自由活动，疲于应付各项强制的身体素质达标检查。究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚，投入到自己真正喜欢的运动学习和锻炼之中。因此我们要反思，过去安排的教学内容似乎不符合他们的“口味”，因此在教学内容选择方面一定要对学生有一个清楚客观的认识，教学内容应从学生的实际与学校的实际，突出体现学生参与学习与锻炼的实际作用。只有这样，体育课程的必修和选修才具有意义。
2.体育教学内容本就应该源于生活并丰富于生活。体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，我们要善于观察生活，从生活中汲取更多的营养，因地制宜地进一步挖掘整理民族民间体育，充实和丰富我们的学校体育课程内容。

四、对体育课程教学内容选择的几点建议
1.注重教学内容的基础性。中学体育课程是一门以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中学生健康为主要目的，它具有鲜明的基础性。有学者提倡体育课程教学要淡化技术，注重学习过程，注重学生学习兴趣。无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作保障，因此，教学内容虽千变万化，始终要注意其选择的基础性。
2.注重教学内容的全面性和差异性，确保每一个学生平等受益。体育教学必须面向全体学生，这反映了以学生为主体的呼唤和需求。在选择教学内容前，要深入到学生中去了解和分析，参照学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身努力都能达成体育学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同学生提出的不同的要求和目标，对教学内容分解、逐级让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生都能够在学习中得到锻炼，实现体育学习平等受益。
3.注重教学内容趣味性和延展性，确保在学生内心播下“终身体育”的种子。体育课程学习的主体是学生，选择的体育学习内容要充分考虑学生的需求、喜好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为体育教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上学有所长，并能加以运用，可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。

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