关于高职院校培养非英语专业学生英语可持续发展能力的思考
作者：高玉婕
来源：《中国校外教育·理论》2010年第11期

        [摘要] 培养大学生的可持续发展能力,将对学生自身能力的提高和整个社会可持续发展战略的实施有很大的帮助。高职非英语专业学生学习英语需要从实际情况出发,把有限的学时间用在刀刃上,促进学生自身能力的可持续发展,增强学生适应社会的能力。

        [关键词] 高职 非英语专业 可持续发展 能力

        改进高职非英语专业学生的英语教学模式,将可持续发展理念贯穿到高职学生的素质教育中,将不仅有利于促进学生自身能力的可持续发展、增强学生适应社会的能力,也有利于整个社会可持续发展战略的实施。笔者根据长期《大学英语》的教学实践,并结合高职院校公共英语课程的教学改革理念,对非英语专业学生外语能力的提高在培养方法上进行探讨。

        一、高职院校公共英语教学存在的问题

        (一)教师教学过程中存在的两个方面问题

        1.英语教师专业课程教学经经验不足。对高职院校英语教师来说,已具备相应的英语基础知识和丰富的教学经验,而对于专业英语课程教学还处于摸索阶段。

        2.教师教学创新能力不足。由于学生基础不同,在教学过程中不能对各个层次的学生一一照顾到。

        (二)学生学习过程中存在的4个方面问题

        1.学生学习兴趣不浓,缺乏动力

        高职高专院校学生英语起点较低,能力参差不齐,学生极容易出现厌学和畏学的情绪。一些学生迫于压力而进行英语学习。一些学生没有信心和毅力面对语言难点,丧失了学习的主动性。

        2.语言知识不足而面窄

        由于高中过早地进行文理科的划分,使得一些高职生的知识结构单一,知识面越来越窄,“豆芽型”人才越来越多。高职高专院校学生拥有的词汇量少,英语底子薄弱,水平参差不齐。