反思经典文学作品的教学

作者：谢青

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第09期

        对初中阶段的文学作品该如何正确讲读？对这些经典文学的学习又该达到什么样的目标呢？全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对初中阶段的文学作品阅读就提出了明确的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……”只有把文学作为“人学”来关照，并为之付出情感，才会对作品有更深入地解读与感悟。在此，笔者对经典文学作品教学中的几个问题作一些探讨与反思。

        一.经典文学作品教学与思想教育

        中学语文课本中选入的大量经典文学作品，几乎都是中外古今的名家名篇。这不仅为学生学习语言和提高阅读鉴赏能力提供了范文，同时指导学生阅读这些经典文学作品，还具有很重要的认识作用和教育意义。于漪认为，语文教学中的核心“关键在于激励学生在心中树立起做人的高标”。如《藤野先生》一文中写的受到日本学生的歧视，帝国主义电影宣传对作者的强烈刺激等关键段落，都不应只从写作材料、写作方法上平面地理解，而要充分地“载道”、“载情”，让高尚的爱国主义思想、强烈的民族自尊的感情自然地流入学生的心田。

        二.经典文学作品教学与文学因素的把握

        文学因素，一般来说是指人物形象、意境、主题、表现手法、语言艺术、结构技巧等与文学有密切关系的基本因素。下面笔者只从人物形象与主题二个因素谈谈自己的看法。

        对人物形象的把握。通常教学中存在的弊病是只满足于给人物贴上一些抽象、笼统的个性标签，把活生生的人物形象分析得支离破碎，索然无味。正确的做法应该是：做到“知人论世”。指导学生利用有关的背景材料去历史地分析作品中的人物，正确地把握人物形象的典型意义。如教学《威尼斯商人》一文，如果不了解莎士比亚所处的时代及其他的人文主义思想，那么，对安东尼奥侮辱犹太人的种种行为等问题就很难理解。