《蜘蛛开店》教学反思

本节课的教学内容是统编版小学语文教材二年级下册第七单元第20课。本单元的4篇故事指向一个主题——“改变”。《蜘蛛开店》是一篇童话，围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。情节简单，一波三折，内涵丰富。读来令人忍俊不禁。
一、说目标：
在制定本课时教学目标时，我查阅了《语文课程标准》第一学段目标，这是识字写字目标，这是阅读目标 。结合《课程标准》第一学段识字写字教学目标，我将本课识字写字目标制定为：1.巩固识字。利用词语卡片，及创境，随文等多种方式，为学生提供与生字见面机会，让他们在朗读中巩固生字。2.进行对比观察“完、定”，借助已有经验，总结规律，能按笔顺规则用硬笔正确书写这2个字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
《语文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”结合课程标准及单元教学目标，我将本课阅读目标制定为：
1.联系上下文及生活实际理解“寂寞、匆忙”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。朗读中体会蜘蛛的想法及心情的变化。
3.结合示意图，引导学生带上动作，入情入境地讲故事。能够借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
二、说教法：
把握童话特点，创设童话情境，引导学生朗读，感受童话魅力。本节课，我采用了情境教学法、体验教学法、对比朗读、联系生活、借助经验等多种策略，让学生走进童话，感悟童话，收获阅读童话的快乐。
三、反思：
接下来，我从以下四个方面对《蜘蛛开店》一课的教学目标落实做以反思。
一、创设情境，走进童话
学习童话故事，就要让学生走进童话故事的情境。因此，在本节课，我努力为学生创设童话情境。如新课伊始，我请同学们和我一起写“蜘蛛”的名字，并对同学们说：“让我们来写一写它的名字吧，把它请到我们课堂中来。”“让我们大声读出它的名字。”“听到了同学们的呼唤，蜘蛛它来了！”就这样学生很自然就走进了童话的情境。我还努力将学生们转化为蜘蛛、长颈鹿等角色，让他们仿佛就是童话故事中的一员，真正走入情境，获得体验。
二、指导朗读，感悟童话
本课我重点指导学生朗读，引导学生在朗读中体会蜘蛛的想法及心情的变化。如指导读第一段时，结合词语卡片“寂寞”，让学生在理解词语意思的基础上，创设蜘蛛一个人在家的孤单情境，引导学生读出蜘蛛的寂寞之感。读“顾客来了，是一只河马。”让学生假想自己就是蜘蛛，想一想当自己看到顾客上门时，会是怎样的心情，可是当自己看到来的是河马时，又会是怎样的心理，引导学生读出蜘蛛看到顾客时的欣喜及看清是河马后的失望。读“河马的嘴巴那么大”“他的脖子和大树一样高”，引导学生带着动作读，以动作带动声音，让学生能够读出惊讶的语气。读“原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！”时，引导学生读出顾客的出人意料。
三、复述故事，突破难点
“借助提示讲故事”是本课的教学重点和难点。为了更好地突出重点、突破难点，我不断创境，让学生入情入境，在反复朗读中感知故事，并在学完每一个小故事后，让一名学生讲一讲这个小故事，为后面讲完整故事做准备。学生复述整个故事前，教师结合词语卡片，把课文主要内容简要复述一次，并给学生时间，让他们自由练习讲故事，这样有助于学生理清思路，把故事讲得条理清晰，避免漏掉重要情节。
四、识字写字，夯实基础
本节课为第二课时，本节课中，我利用词语卡片，及创境，随文等多种方式，为学生提供与生字见面机会，让他们在朗读中巩固生字。
在指导书写时，我先与学生共同观察并写好“完”字，然后让学生自己观察并总结写好“定”这两个字的规律。书写展示时评价并适当修改。
本课教学中，还存在着很多不足之处。如学生复述故事前给他们的时间为一分钟，时间稍短，学生准备不充分。如果能够再给学生点时间，相信学生能够把故事讲得更生动、完整。