八年级历史下册学情分析

在本学期的历史期末考试中,我校初二年级六个班历史考试成绩有待提高;同时也从本次考试中反映出了我在历史教学中的不足之处,根据学生实际情况,我对我所代的六个班的历史教学质量做如下分析:

第一、 学生基本情况

历史基础知识不扎实,主要表现在有四分之三的学生基

础知识不过关,有二分之一的学生阅读理解能力差,深层次的文本意蕴无法自我探究,而学生的口头表达能力与分析问题水平都很薄弱。

第二、 学生学习历史的态度

大部分同学思想比较懒惰,不愿意思考,害怕思考,喜

欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性,学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄,没有学生会主动去涉猎课外、补充知识,没有阅读课外书的好习惯,也没有写练习册、归纳错题的好习惯。

第三、八年级学生历史学习层次:

(一)根据每个学生的学习能力与接受能力的不同,班级的优等生有几下几种:

1、A:学习态度认真,还算积极主动,能很快的接受知识并自我消化。但就是该生由于性格内向口头表达能力差,不善言辞,不能灵活运用所学知识,欠缺举一反三的能力。

2、B:该生阅读面广阔,课外知识丰富,口才好,能说会道,有着文学天赋。但就是该生性情浮躁,学习知识不扎实,没有巩固到实处,囫囵吞枣型。

3、C:该生学习态度端正,历史功底好,语言感知能力强。但就是该生性格内向,不善言辞,口头表达能力有所欠缺。

(二)历史学习成绩中等的这类学生表现在:

学生头脑灵活,语言感知能力强,思维活跃。但学习态度不够端正,对待学习的情绪波动较大,想学时积极认真,不想学时敷衍塞责。

还有一些学生态度认真、端正,把学业摆在首要位置,有积极进取的上进心。但就是这几位学生历史天赋不够好,有付出收获却不大。

(三)历史学习成绩偏后的学生有:

对待学习的态度比较懈怠,懒惰思想严重,怕难、怕累,不喜欢主动思考问题,依赖性大。上课容易思想开小差,扰乱课堂纪律,易被客观环境干扰！

第三、教学内容、效果分析:

教材涉及的历史事件较多且繁杂,而教材虽然将课程标准的内容纳入其中,但就是教材简略,历史事件介绍得不够详细完整,这就给教师的教学带来了很大困难,同时学生在学习的过程中,无法形成完整的概念。这就要求教师在教材的处理上,要合理的组织现有的教学资源,大胆取舍,补充新材料。使教学过程更加流畅,衔接更加自然。

我们历史的教学目标就是要实现课标的要求,所以课堂行为与教学设计要始终围绕课标来展开。在教学方式上,与学生共同进行研究性学习,让学生参与进来,避免满堂灌,让学生对历史资料进行分析,得出自己想要的结论,形成自己的观点,进而学会分析问题的方法。通过学生的作业,测试反馈来瞧,达到了教学目标。

 教学方法的实践与运用,无非就就是为了激发学生的兴趣,以达到更好的教学效果,要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生,学生自己思考,分组讨论,发表见解,教师启迪总结。

在以后的教学过程中认真备课,做到突出重点、难点突破、并激发学生的学习兴趣;总之,在新的教学理念的指导下,历史教学要敢于探索与创新。

任课教师:王佳