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浅谈培养高一学生政治认同的方法
作者：张程立
来源：《学周刊》2019年第29期
摘要：政治认同作为高中政治学科核心素养之首，为科学精神、法治意识和公共参与提供精神指导。教师从自己的课堂实践出发，基于高一学生的政治核心素养现状和经济生活教材特点，致力于讨论在课堂教学中培养学生政治认同感的建议和策略。关键词：学科素养;高一学生;课堂教学;政治认同中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）29-0116-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.105文章所指政治认同源于高中政治学科核心素养，即“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”。一、高一学生政治认同状况分析
当前的高一学生，生活在经济全球化、文化多元化、信息网络化的全新社会背景中。他们的物质生活比较丰富，精神环境比较宽松，视野相对宽阔，因而他们拥有新的思想，民主意识强，政治观整体积极健康向上，但通过教师与学生的交流和调查，发现学生的政治认同现状喜忧并存。
（一）表面认同强，内在信仰弱
大部分学生对我国的发展成就、民族文化、国际地位等都充满自豪感;愿意拥护中国共产党的领导;60%以上的学生愿意加入中国共产党。但当提到中国特色社会主义事业、共产党领导下取得辉煌成就的时候，少数学生表现出漠然和迷茫;提到践行社会主义核心价值观时，学生只停留在能说出其内容;说到要了解中国和世界历史，要学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系时，学生们便缺乏热情，认为与自己的兴趣不合。（二）关注领域广，理性思考少
85%以上的学生对国内外新闻、社会热点有所关注，但能说出客观、理性见解的不足15%。如：问及中美两国影视片区别的时候，有75%的人说到美国电影的优点和我国电影的缺
点，不能客观合理地评判。学生关注八卦新闻、谈明星较多，收看正规报道、了解民族英雄较少，甚至有极少数学生不认识航天英雄杨利伟。（三）可塑性强，价值观不稳定
十七八岁，正是一个人三观形成的关键节点。但受社会环境、个人阅历等因素的影响，拜金主义、享乐主义、实用主义等对学生冲击较大。学生聊天时谈论学习、人生目标的少，谈论零花钱、买衣物、游戏的多。遇事怕吃苦，怕做有心人，不愿意一分耕耘只琢磨一分收获;集体生活、家庭生活中担当意识较差，只知要求别人去做什么，自己总想坐享其成。二、《经济生活》的特征
教材以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，围绕社会主义市场经济这一主线，突出我国改革开放和现代化建设的伟大成就，反映党在新时期的奋斗目标和任务，使学生在接受诚信教育、法制教育、市场道德教育和相关政策教育的同时，懂得个人命运与祖国的前途息息相关，自己应该在全面建设小康社会的进程中有所担当。三、课堂教学中对学生政治认同感的培养策略（一）用事实强化认同
1.注意教师的积累，把能体现社会主义制度优越性、体现国家繁荣富强的事例素材随手做好积累，通过剪辑整合，根据章节特征设置成相关的情景材料，穿插到课堂中去。如：在学习《发展生产满足消费》课时，教师便以积累的新闻素材《港珠澳大桥》为探究材料，学生畅谈观后感，强化学生对国家发展的认可，为国家的成就而自豪，还有对在国家发展中不惜付出的民族英雄的敬仰。
2.强调学生积累，要求学生记录获得的新闻材料，或让自己有感触的故事。根据课程实际，让学生在课堂上分享材料、交流感受。教师发现，分享材料者谈到的感受一般都比较深切，既能在分享中激发学生的思维、感受和谐的课堂氛围，又能让学生在思考中感知身在中国的幸福感，激发其作为中国公民的自豪感。（二）用故事内化行为
“讲好故事，事半功倍”，要让好故事走进课堂，传递中国好声音。“感动中国”人物、“最美”人物等都是政治课堂的优质素材。如在学习《企业的经营》时用“油条哥”刘洪安用油不含一滴复炸油的故事导入新课，并让学生分享发生在自己身上的类似故事，让学生在讲述中找到诚信、友善的自己。学生在讲述中提升表达能力，在故事中体会好人身上的高尚情操，弘扬主旋律，传递正能量，内化社会主义核心价值观。

（三）用冲突培育理性
高中思想政治课要求以正面引导为主，宣传正能量，但这并不代表“有选择性”地教学、逃避现实，而是让学生面对现实，在情感冲突中培育辩证思维能力，增强理性精神。“坚持建设性和批判性相統一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。”在学习中，可以将我国的重大成就和不足客观呈现给学生，让学生在“忧”和“喜”的对比冲突上，寻求破解困难的策略，让学生在思考中将责任意识、家国意识融入到理性思考中。参考文献：
[1]顾燕庆.浅议当代职业学校学生政治认同感提升[J].科学大众（科学教育），2016（10）.[2]侯紫微.谈中职德育课学生政治认同感的培养[J].科教文汇（下旬刊），2013（5）.[责任编辑张宏丽]作者简介：张程立（1986.1—），女，汉族，甘肃镇原人，二级教师，研究方向：高中政治教学实践和研究。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《思想政治课对学生政治认同的培养策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3242。

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