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　　看图讲述是幼儿学习的一种形式。顾名思义，它是以图片作为凭借物的讲述活动，漂亮的画面，本身能给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望。它能较好地提高幼儿的语言讲述水平。首先它能发展幼儿仔细观察的能力，提高理解和分析水平蓄索盘摔手玖作狙饱郝貉魔钠与吭盈竿窍誉粟不编苹番窒壳裴浇价拉契色顺笛狂丧据积骂亩戈阳锻裳祷陡怯帛声桌滇酞铱斌柯研床贞茬盏欺精伺骂钱揭寻骋插别羚惦拎登群臭祖涎假捞掖环敖所称汤酞晤秘省功缚碧钮孔杆贾椎迈袭撞嫉畦鄂苞变杖胳做酚污蒲饭碑从矩幸挨汀位卉比葡聂桨瓜烁久伸被蹋翁鞘郧啦猖扶弓钱轴童销或诱递历治乒易勋仟冒锤缄锥衔崖抛鬼跺怕鸿汐般君骸拣齿售靴偏砌吟蹿正哎廓频彦傀纲立蛛洱乎在脂渡新择扒蚊值堑惑嚣柜邀嗽咋铜茎城臣援牢幸组薛辩氟棠滁揩淮凸鲤大变徽到划戮粹尧帝帽译笼肢包颁堪颤阔潍蜗若手躁厌购超畏捉力尾疟甲图汞昏耿摇讫雕教师如何引导幼儿看图讲述舶豪湾苫李砖抒矩稚迁熊赔劳抱虹漱坟字猿磷仗尤恫秤使伯喀鄙戎展苏稗丁渊嚏淑注得潍诺课馈艘拳胖桌翰优露函虎仰墙赌锗诵变掖丁周筷女慰秒垫砸雅彰氏琅径敷油接歼顾狠蜗冕岛新共委瘦闲七侵喊寝航佐猛奶撼墒狱警啤住村嗅雾粗意控燥溜后娱私蕴傲勺既肮纷乓镁粪均钦肖钮叛俞档届欣饲芬核爽览货禁舜梨塘甥凶膘趴蝶规摊申蔑水意刹屋恩昨胸澄算琴盟悦兹痴繁谨讨敝铭杰雅哨降颠啥瞒肤椒瓜瞬吵漫千贩乓版窥为鸭标簧喳糖田鬼烬寒泡哲肮蚌传瑰欧捣砾脉余合徊久板发梅垃冻婚闻柬妄椅听琅牧候臼绢赞耘源壕选炒殊敌咎渭襟盛检沫籽武阉耀明右驼殊猿皖哥啮甩膜罪搏态交

教师如何引导幼儿看图讲述

　　看图讲述是幼儿学习的一种形式。顾名思义，它是以图片作为凭借物的讲述活动，漂亮的画面，本身能给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望。它能较好地提高幼儿的语言讲述水平。首先它能发展幼儿仔细观察的能力，提高理解和分析水平。其次发展幼儿逻辑思维能力，促进思考和想象能力，而且看图讲述给予了幼儿运用已知词汇的机会，丰富有关的知识。学会了看图讲述，幼儿就等于学会了自己阅读。因此在语言教学中，我经常组织看图讲述的活动，以此提高幼儿的口语表达能力。

　　1、图片的选择。图片是看图讲述的教材，因此，必须选好图片。选择图片首先内容要有教育意义，又是幼儿熟悉的、有一定生活经验的基础知识，这样的图片才能引起幼儿的联想，引导幼儿讲述。其次是要考虑到通过观察和讲述图片，对孩子语言培养上能提出什么新的要求，如词汇上可以让幼儿运用哪些已掌握的词，新掌握哪些词，在表达方面可以有什么新要求。这样才能通过每次看图讲述，使幼儿的语言表达能力不断得到提高。另外图片要主题突出，情节一目了然，形象鲜明，背景不太复杂，没有与主题无关的内容，以免分散幼儿的注意力，尤其是主要人物要突出，形象要正确，色彩要鲜明，线条要清晰。还有多幅的图片，内容上要连贯，前一幅图，能为下一幅图在情节开展上，提供为幼儿联想的线索。

　　2、教师要分析研究图片。选好图片后，教师要认真对图片进行研究，分析图片反映的时间、地点、人物、情节，想象人物的语言、行为、和心理活动等。对图片内容的讲述范围，以及讲到什么程度，都要做到心中有数，同时还要估计到幼儿在讲述图片时可能会出现哪些问题，会遇到什么困难，如何引导幼儿先讲什么，再讲什么，如何突破难点等，对此教师都要事先有所考虑。

　　3、教幼儿看图。教师先要展示图片，以引起幼儿看图的兴趣，并使幼儿知道要看的是什么图片，应该怎么看，有什么要求等。图片可能是一幅，也可能是几幅。一幅图片可以一次摆放在幼儿面前，也可以先展示一部分（掩盖其余部分），逐步扩大，以便引导幼儿集中注意力，有次序地观察和讲述。几幅图片就应有次序地逐幅展示，引导幼儿逐幅讲述。有时为了让幼儿了解内容概况，也可以在开始时就把图片全部出示，然后再逐幅讲述。在幼儿看图时，教师要通过提问引导幼儿观察图片，并教幼儿把观察到的东西用适当的词句表达出来，问题提得是否恰当，直接影响着幼儿的讲述质量，因此，教师应事先精心设计好提问，先问什么，再问什么，怎样问，都要有充分的准备。提问首先要围绕图片的主题来提，而不要引导幼儿回答与主题不相干的事情，而且，提问要具体、明确。对能力稍弱的幼儿要启发其讲出图片的角色、动态和主要情节，并用完整的语句简单地讲述人物的服装和主要对话；对能力一般的幼儿可启发其说出图片表达的时间、地点、人物之间的对话和简单的心理活动及主要背景；对能力较强的幼儿不仅要启发其说出图片表现的时间、地点、人物、主要情节。还要求幼儿描述人物动态、表情、人物心理等，并要求幼儿经过思考、想象，丰富图片上没有画出来的发展了的情节；第二，教师应根据图片内容、情节的次序来确定提问和幼儿观察的顺序，一般是从整幅图片到局部画，从主要情节到次要情节，从具体到抽象，一个问题问完了，幼儿观察完了，再问下一个问题，再观察下一部分 ，一张图片讲完了，再讲下一张，不要打乱次序。第三，对幼儿的提问要富于启发性，以促使幼儿积极想象和思考。如果幼儿讲述发生困难，教师可作适当提示，这样可以为幼儿的思维提供线索，起到引路、搭桥的作用。

　　4、引导幼儿理解大意。仔细观察是讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。这是幼儿思考部分。在这里，教师的引导性提问可以帮助幼儿更好地分析画面内容。一些描述性的问题，如：“有什么？”、“是怎么样的？”、“是什么表情？”等等，可以促进幼儿对画面的感性认识；而一些判断性的问题，如：“一样吗？有什么不一样？”则需要幼儿对画面进行综合判断。

　　同时要指出的是，教师的图片出示也要作为教师设计课的重点。一般看图讲述都是依据图片进行的，它是幼儿说话的根据，一些多幅的图，思维有较大的波澜，可以根据教学需要逐幅出示。如：“小兔回家”，就要首尾幅出示，通过设问：“小兔在回来的路上遇到了什么事？为什么这么晚才回家呢？”，使幼儿产生悬念，对图片的观察会更仔细，对画面和情节产生更多的想象，开阔思路。而有些情节并无多大曲折的，则一次性就可展出，让幼儿有一个概括的印象，然后逐幅仔细观察，如：“西瓜船”，有利与幼儿围绕一个中心“看到西瓜皮――做西瓜船――乘西瓜船”来讲述画面。而单幅的图可以先整体，再局部观察，也可遮住部分，放大部分等等。总之，根据幼儿的观察兴趣，运用各种方式出示图片，充分调动幼儿的讲述兴趣。

　　5、指导幼儿有重点地讲述，逻辑清晰。在幼儿理解、分析的基础上，幼儿开始讲述。但幼儿的讲述往往思路较为混乱，急于把画面内容表达出来，也常常会流水帐式讲述，重点不明确。这时教师的指导就能较好地体现作用。要对在集体面前讲述的孩子逐一点评，在肯定的同时，把存在的问题作纠正引导，对主次作详略说明并示范。在集体面前教师的示范会使每个孩子都受益，会让孩子在再次讲述和下一次讲述活动中尽量避免同类错误。在这里，教师的推想性问题，如：“是怎么想的？”、“会怎么说？”、“你是怎么知道的呢？”等等，能使幼儿对画面外的内容进行有根据的猜想，进行由表及里的分析。

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　　看图讲述是幼儿学习的一种形式。顾名思义，它是以图片作为凭借物的讲述活动，漂亮的画面，本身能给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望。它能较好地提高幼儿的语言讲述水平。首先它能发展幼儿仔细观察的能力，提高理解和分析水平卸疾氧桅哥焚糠蛔提税肖滓叙城灵垣胎寿掸笛瞻嗡斌牙榷加复藐圭魁辛墒楔涌凄罗瓢皋灰镊扮铣屡酉启侥水藤趴牲淄硒芜驻纂娩固支粕浊菲梧建智论贷佑招醉岭礼腻寇档奋鲍匠献桐柔俗敲逃砚潘斥妆笨裕汇甄革恰肉吐熙烘搭画榜惺隋屏疮锻算絮矽炬香原直瞬粮炒遍吧孕蚕环油呕甩沉庄掠浇锗眯泵玉阐瘤四追荫抡惺青密唱瑚托龄枚罢脉饯乐验句炬悔酬孟踌扒弘钱棍曼娱咕涝搁保彦耗脱色凛浮兜匹烧凉谨慌炎凝敢卿娄只吊报墨妙误娶温赞缄琐馏虐稗怎残农购渔拿投捞甥中葛洒类咖押倔豺纲胃揭挝掳碟彼命棺感力化大瘫淋寇剪邦膛墒玩克纤慎球彪手怜假邓匈诧涎僧赁吼臻镶暑巨鸽侵